张晓东

·观察·

教学主张的要素把握与整体建构

张晓东

教学是教师专业发展的核心内容，也是体现教师专业能力的重要载体。教学能力的提升是一项系统工程，涉及教学实践的方方面面，其中，教学主张是贯穿教学全过程的重要线索，也是教师教学走向成熟的鲜明标志和实践路径。对教育的真情实感和长时期的不懈探索，是教学主张形成的逻辑起点，没有教育情怀的教师不可能去追求教学主张。教学主张是教学的知识层面表达，需要进行概念提炼。教学主张是为了更好地解决教学中存在的问题，不解决教学问题的教学主张没有存在的意义与价值。教学主张还需要形成一定的操作路径和教学流程，才能落实在教学实践中。教学主张需要一定数量的案例支撑，通过案例解读使得教学主张在更为广泛的群体中得到认同。

教学主张；结构；要素

教学是教师专业发展的核心内容，也是体现教师专业能力的重要载体。教学能力的提升是一项系统工程，涉及教学实践的方方面面，其中，教学主张是贯穿教学全过程的重要线索，也是教师教学走向成熟的鲜明标志和实践路径。人们对于教学主张已经进行过许多探讨，本文试图通过对教学主张进行结构化的要素分解，达成对教学主张更具操作性的把握，以便帮助教师找到形成教学主张的重要抓手，切实提升教师的教学水平。

一、执着情怀是逻辑起点

席勒曾经批评过他所处的时代：“实用是这个时代的巨大偶像，一切力量都要侍奉它，一切才能也要尊崇它。……