宁夏回族自治区灵武市第一中学 刘瑞阳

文言文教学是语文教学的重要组成部分，教师教学大部分偏重知识传授与积累，轻情感体验与熏陶。而课程标准在阅读和口语交际中要求学生对课文的内容和表达有自己的心的，对作品中感人的情境能说出自己的体验，在交流过程中，注意根据需要调整自己的不大方式不断提高应对能力。教师要达到课标的要求，就需要精心设计课文的切入方式。根据文章找到阅读的切入点，将读写融合起来，体验古人情怀，了解传统文化。

一、渲染情境，营造气氛，调动情感

情境教学可以使学生通过感受丰富、逼真的气氛，使学生入境悟情，一上课，可以通过音乐、图画、诗词、活动把气氛渲染出来。在教学《邹忌讽齐王纳谏》一课前名为就思考如何自然的引入课文，让学生参与其中去体味邹忌的讽刺艺术。最后我决定和学生们来次比美活动。上课伊始，我就问：“学生我们班谁长的最帅？”学生异口同声：“万龙”，我又问：“我与万龙比谁帅？”这时学生开始有点骚动了，有的说老师美，更多的默不出声。然后我就问那些说我美的同学，“为什么说我美？”他们有的说我本身就美，有的说喜欢老师，这时有个学生说老师赶紧上课，我避而不答。又问刚才不出声的同学为什么不说话。他们有的说不愿浪费时间，有的说不愿奉承，说违心话。我说好，现在我们总结一下同学们产生这些心理的原因。先由说老师美的同学谈谈自己的看法。……