文 | 戴胜霞

融师生智慧 促共同成长— 在教学流程管理中构建“学习共同体”教学方式

文 | 戴胜霞

“学习共同体”是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以课堂教学为载体，相互依靠、相互影响、相互促进的学习集体。学习共同体教学方式就是在相信学生的基础上，让学生以学习团队的形式参与课堂教学的全过程，融合学生与教师的智慧，打造适合学生成长的课堂。

厘清“学习共同体”中的师生关系 “学习共同体”是由教师和学生组成的学科教与学的团体，教师是学生的助学者，学生是教师的助教团，师生之间是协作学习关系。学校以学科为基准，把学生组成数学、语文、英语等九个学科的学习共同体。

实行教师“双轨备课”制 教师备课质量制约着上课质量，高质量的备课需要多次、反复的研磨。所谓“双轨备课”，即备课组集体备课和教研组集体备课相结合。

“学习共同体”的任务 “学习共同体”任务是：课前收集整理学生问题，构建思维导图；参与活动课，研讨问题，整理“漂流本”；向教师反馈本课中同学的问题，供教师备课使用；带着问题和思维导图参与课堂教学，课堂中提出问题，与教师和同伴展开讨论交流；参与批阅作业及试卷，批阅本班或外班试卷，发现学习中的共性与个性的问题。

“学习共同体”学习方式是团队学习，有自主学习方式、“访客”学习方式、“漂流本”学习方式、“学科节”学习方式。

课前要为课堂教学准备两张思维导图，一张是教师设计的思维导图；……