张丽娜

摘要：幼儿教育中，要让幼儿在游戏中学习数学，取符合儿童心理认知发展的规律教学手段，教学中注意培养儿童自主学习、自由选择的能力，培养儿童热爱生活、热爱科学的高尚情操，借此开发其创新潜能。

关键词：幼儿教育；数学学习；创新潜能；策略

中图分类号：G613.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0372-02

幼儿教育是一门科学， 也是一门艺术。它有着独特的魅力， 更有规律可循。但如今大多数的幼儿数学教育比较多地注重教学内容， 抽象化的数学概念较早地被灌输给理解能力尚未发展全面的幼儿， 迫使他们感到数学学习是枯燥无味的， 并对数学学习失去了兴趣和信心， 甚至谈数色变。本文根据幼儿数学学习的规律， 提出了缓慢对幼儿进行正规数学教育的新理念， 在游戏中培养儿童数学思维力。

試图从减轻幼儿学习压力的角度出发， 提出缓慢对幼儿进行正规数学教育的新理念， 倡导自主学习唤童心。用游戏课件开展数学教育。

在游戏中学习数学， 就像我们期待的那样， 游戏的部分思维过程决定想象、推理、预测、计划、尝试新策略以及记录证明正是发展后来数学思维所必需的。

1.采取符合儿童心理认知发展的规律教学手段， 提高学习效率

首先， 我们来看这样一个实例：在幼儿园里， 老师问一位小班小朋友：告诉老师，你们家里都有哪些人？ 小朋友会清楚地说出： 有爸爸，有妈妈，还有我。那么，告诉老师， 你们家里一共有几个人？五个。

从此例可以看出幼儿处于数学抽象的初级阶段， 他们能理解具体的数字关系， 能列举出家里有爸爸、妈妈和我，却不能抽象出数字3，不能用抽象化的符号来表示具体的事情。我国很多处于这一阶段的幼儿， 已能流利地数出100 以内的数。但他们却不懂得3比2大、比4小、3= 2+1、4=3+1等数字之间的关系， 只是很机械地罗列出1， 2， ……100， 且顺序不能改变。在他们的脑子里这些数字没有意义， 仅仅是一堆有固定顺序的符号。如果对处于这一阶段的幼儿，进行抽象内容的数学教育， 不但会引起他们对数学的恐惧和反感， 而且失掉了对数学本身学习的意义。我们应该做的是帮助他们发掘数学思维能力， 树立学好数学的信心， 并对日常生活中所能接触到的数学产生一种迫切的好奇心。儿童的数学学习就像他们其他方面的学习一样， 强烈地反映了其成长过程中的年龄特征， 他们通常较在意那些他们认为具有特殊意义的事物或是生活中重要的事物。因此， 我们应该注意到这样两点：

（1）幼儿能够在那种看似具备明显数学问题的活动中学习数学。

（2）幼儿很少会自发地运用他们的数学知识。

基于这一理念， 让生动活泼的数学游戏向孩子们展现神奇的数学世界是非常巧妙的。幼儿数学教育内容和目标是抽象的加法运算、减法运算、对实物几何形状的识别等学习内容， 但我们可以以摘苹果 （通过数苹果来学习加法） 、逛超市 （通过购物付帐来计算减法） 、跟爷爷一起学种花 （通过对浇花所用器皿的不同来认识几何图形） 等游戏课件课程， 用做游戏代替传统意义上的正规数学教学。实践证明， 幼儿在游戏环境中学习的效果最佳， 学到的东西也能很快地应用到较为抽象化和正规化的情景中， 游戏中的动作思维能为其将来较学科化的问题解决、头脑意象和记录等能力的形成打下扎实的基础。

2.培养儿童自主学习、自由选择的能力

生动活泼的数学游戏， 既实现了幼儿自己动手操作， 又培养了幼儿自主学习和自由选择的能力。在幼儿园这种看似无关紧要的自主学习、自由选择，其实对幼儿的发展十分重要， 这是因为：如果他们要想成为一个独立的思想者， 他们就必须学会独立地做出选择；所以幼儿可自由选择喜欢的游戏， 在愉快的环境中学习知识。例如逛超市 可根据购物内容分成多个场景：

场景（1）：玩具区， 有各种各样的儿童玩具， 如花雨伞、汽车、布娃娃。

场景（2）：服装区， 有各种漂亮童装， 如花裙子、皮夹克、鞋子。

场景（3）：美食区， 有各种美味食品， 如饼干、水果、饮料。

进入超市之前， 老师要帮助小朋友选择自己合适的储备金币 （ 设置小朋友能计算加减法能力的最大值为金币的最大值） ， 然后帮助他们进入自己喜欢的场景购物。例如， 进入水果区小朋友可以根据自己已有的金币购置自己喜欢的物品 ，通过购物结帐做减法运算。在这个过程中， 可锻炼幼儿独立思考问题， 独立作出选择。老师还可以视情况添加附加条件来增加难度， 比如给所有的孩子同样的储备金币， 比比看谁购的东西多？以此刺激幼儿对数字灵活运用的敏感度， 启发他们多动脑。这样的教学情景不仅生动有趣， 而且能够集中孩子们的注意力。

3.培养儿童热爱生活、热爱科学的高尚情操

数学存在于生活的每一个角落， 对幼儿的数学教育也应起源于身边的点点滴滴。且数学不同于语言的学习， 有很多看似非常具体和枯燥的数学知识， 即使识别和运用1至10的数字， 也要配合具体的生活情景和自然场景才能被最有效地理解和运用。因此在幼儿数学教学中，所有游戏都取自我们非常熟悉的日常生活场景。在数学学习的同时， 加入一些自然科学常识， 这样不仅有助于培养儿童热爱生活、热爱数学的高尚情操， 而且有助于培养他们在日常生活中发现数学、思考数学的好习惯， 使他们更好地理解和运用数学。例如，小班统计活动《数桌子》，幼儿在统计了班里桌子的同时也认识了方形和圆形，在每个小朋友的小椅子下"藏"一个图形（圆形或方形），让幼儿在教室里找到图形宝宝相应的"妈妈"。再比如我们来组织幼儿统计植物角的花，幼儿在学会点数的同时我们还可以适时的为幼儿介绍这种花的特征、习性等。这样，在游戏的同时孩子们学习了知识， 也认识了自然。

陈鹤琴先生说过， 游戏是儿童的心理特征， 游戏是儿童的工作， 游戏是儿童的生命。从某种意义上说， 幼儿的各种能力是在游戏中获得的，游戏在儿童生活中具有极重要的意义。因此， 我们必须重视对儿童数学的游戏指导， 引导和启发有意义的游戏活动，提高幼儿数学教育的质量。