王琦

摘 要：在新课改背景下，学校的教学目标是培养学生的综合能力及创新精神。情感因素是学生综合素质和全面发展的重要因素，同时是学校历史教学的目标之一。在历史教学课堂上，教师应转变传统的教学理念，培养出有情感意识的学生，从而为社会培养有用的人才。本文将对初中历史教学中学生的情感意识进行探讨。

关键词：初中历史；情感意识；对策

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-074-01

情感意识是指人的情感程度，主要包括荣誉感、道德感和美感。情感意识是人对周围刺激做出的情感反映，站在情感的角度来评价和理解社会以及自然发生的现象。在初中历史教学课堂上，学生通过阅读历史教材中的典型事例，使学生从内心产生深刻的变化，学生的想法及思维逐渐成熟，意识形态逐渐稳定，根据历史教材中的历史事件和人物，完善学生的荣誉感、道德感和美感。从整体上，促进了学生心理健康的成长与发展。

一、初中历史教学中培养学生情感意识的意义

情感教育是新课程改革背景下创新与现代教育理论的突破口，通过利用情感教育，可以培养学生的认知意识，对学生的情感发展也有一定的作用，学生情感教育的培养需要在教学工作中完成。新课改要求，必须让学生通过学习历史课程，扩大学生的历史知识面，使学生深入了解历史发展的线索，了解历史唯物主义的基本知识和基本理论，进一步了解人类社会的发展规律，站在科学的角度来认识现实现象和历史，进而产生正确的历史观，为社会建设做出贡献。由此可见，在新课改背景下，历史教学的重要目标是让学生树立正确的历史观和价值观。对此，培养学生的情感意识是历史教学的重要目标之一，对促进历史教学健康发展具有很重要的意义。

二、初中历史教学中学生情感意识培养的主要对策

（一）教師要彻底转变教学观念

历史教学课堂上是体现民主理念的环境，教师需要彻底落实民主理念，将民主理念执行到位。教师与学生是课堂的两大主体，其应当积极参与民主的教学课堂氛围中，完成教学任务。历史教师应转变传统的教学观念和教育思想，多关注学生的情感变化，把握好认知教育与情感教育的关系，充分挖掘学生有效的情感要素。作为历史教师，应将民主理念贯穿在整个教学过程中，改变传统教育模式下，以教师为主的教学模式。具有较高情感素质的历史教师，可以培养出具有强烈爱国情感意识的学生。对此，在培养学生情感意识的过程中，教师应重视自身情感素质的提高，提高自身的荣誉感、道德感和美感，以身作则，树立良好的育人风范。

（二）教师要选用培养学生情感意识的科学方法

为了培养具有强烈情感意识的学生，教师需要选用合理的教学方案，学会培养学生的情感意识。一是教师要以历史人物和事件为典范，培养学生的爱国主义精神。爱国主义是我国传统的优良品质，而初中历史教材中有很多相关的内容，例如林则徐虎门销烟、岳飞精忠报国、孟子威武不屈等。教师在讲授这些教学内容时，注重讲解英勇事迹，使学生的心灵受到冲击，让学生深入体会，从而以民族先贤为楷模，弘扬中华传统美德。并且，这些历史事件，还能使学生产生爱国情怀，培养学生对中华民族的历史使命感和责任感。二是教师应用科学的方法和正确的观念，分析历史问题。历史的教学目标是为了提高学生的综合能力以及培养学生的认知意识。作为历史教师，需要引导学生用正确的方法和观点来分析历史性问题。三是教师要创造一定的历史教学情境，加强学生的情感意识。教师可以借助多媒体的辅助作用，创造特定的历史场景，以实现教学目的。例如，在讲授甲午中日战争的教材内容时，播放《甲午风云》的影片，让学生切身体会清政府的腐败，使学生痛恨腐败的统治，崇拜英雄的爱国主义精神。

（三）采用多样化的教学手段，培养学生的情感意识

历史教师应营造良好的学习氛围，使历史课堂成为一种积极的情感体验和愉悦的情绪生活，使历史教学成为学生一种丰富的人生经验和高尚的道德生活。第一，教师的语言需要富有艺术性。丰富的教学语言可以调动学生的积极性，打动学生的激情和情感，教学语言应形象生动，具备感染力和继发性。第二，教师要灵活的创设问题情境。教师应结合教材内容，创设一定的历史性问题场景，使学生身临其境的感悟历史氛围，用场景来调动学生氛围，激发学生的创新思维，相应的情感体验就会应运而生。通过创造问题场景，可以使学生联想到生活中的相应场景，也可以让学生扮演历史人物。比如，学生可以身临其境，为古人所为，想古人所想。这样可以使学生站在古人的角度思考问题，拉近学生与历史的距离。

结语

自从新课改实施以来，社会以及学校就越来越重视学生综合能力以及情感意识的培养。爱国主义是中华民族传统的优良品质。在历史教学课堂上，教师应注重讲授历史人物的典型事例，弘扬爱国主义精神，以培养学生对国家的使命感和责任感。为了培养学生的情感意识，教师不仅需要创设一套科学的教学方法，而且还需具有良好的情感素质，以树立良好的育人风范。

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