彭伟

摘 要：從我们选择了承担班主任这项工作时，我们心里就很清楚一件事情：以后免不了跟学生打交道。实际上，学生工作是班主任管理中最重要的一项工作。一个班主任，如果连学生都管理不好的话，那么这个班主任就不能算是一个合格的班主任。但是我们也应该清醒的认识到：随着时代的发展，我们接触的学生，的确越来越难管理了。所以，我们在管理班级和学生时，就一定要要掌握相应的原则，从而不断提高自己的管理能力。

关键词：班主任；工作

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-010-01

通过我自身的实践，并根据我的班主任工作经验，我总结出了班主任工作应遵循的以下几个原则：

第一、教师和学生属于两个不同的阵营

因为在班级管理过程中，教师和学生永远存在着控制和反控制、斗争与反斗争的问题。了解这个原则，有利我们正确认识班级管理的形势，同时也有利于避免一些错误的产生。比如，当师生发生冲突时，我们不能让学生来做师生冲突的评判者。有一些教师，不能很好地控制自己的情绪，与学生当众发生冲突。事情的起因肯定是学生先不对，但是教师在情绪失控时也可能有不当言辞，如果这些教师幻想在场的其他学生来做这件事情的评判者，我认为这是不妥的。因为无数的事实表明：学生总是帮学生的。即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，教师也同样会受攻击。因此，教师切记不要与学生当众发生冲突，如果冲突一旦发生，也千万不能让学生做事件的评判者，因为教师和学生是属于两个不同的阵营的。

第二、 班主任在班级管理的过程中，要学会“自保”原则

班主任在做学生工作时，在尽量多地转化学生的同时，首先得学会自保。

说起自保，对一名新班主任而言，真是太重要了。作为一名新班主任，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。因为我们这些新班主任还不太懂教育的规律，与学生太近，很容易为学生所伤。与学生保持距离，可以弥补我们新班主任经验的不足，而离学生太近，被学生看出虚实，从此对你没大没小，那么班主任的威信可就一点都没有了。

我们也看到一些老班主任的做法，他们是绝对不会让学生走得太近的。学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑，对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖，作文周记里都会写上。而新班主任即使对学生笑得再灿烂，学生可能还不一定买账。这就是我们要和学生保持一定距离的原因。

当然有时为了教育的需要，班主任也必须与学生“亲密接触”。遇到一些特殊的学生个案，未来达到教育的目的，我们也必须走进学生内心世界。但是我觉得，在做学生思想工作的时候，一定要把握好分寸，最终不能把自己搭进去。

班主任想要自保，还必须非常重视师生关系。这是一切学生工作的根本。有时为了解决一件事情，而把师生关系破坏了，是非常的得不偿失的。为了师生关系，改忍的要忍一忍，该让的要让一让，这是自保的需要，也是以后更好地开展工作的需要。

所以，当学生当面与你顶撞，当你感觉到学生内心反抗情绪很激烈，这个时候我们千万要记住这个原则：我们要学会“自保”。我们可以先估量估量形势，实在不行，我们就先避其锋芒，日后再慢慢图之。

第三、班主任在开展工作中，一定要注重自己的“身教”作用

身教是开展班主任工作的一个重要途径。实际上大伙儿都很明白，古人就讲为人师表，这也是教师这门职业的特殊性，既然选择了做老师，又想继续做下去，就得注意自己的言行。很多事情，我们强调了很多次，可能效果很不好。但是，当我们自己亲自带头去实行的时候，我们却能收到很好的效果。

只有你自己先做好了才能教育学生去做。比如说，我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看；再比如，我们成天要求学生语言文明，不说脏话不骂人，而我们自己却天天用不文明的语言去骂学生，这样，是达不到我们所要求的效果的。

第四、教导学生时，我们要以思想开导为主，切忌体罚

孙子兵法说：攻城为下，攻心为上，这是一切兵法的核心思想。我认为，这也是学生工作的重要思想。

那么，学生工作中，何谓攻城呢？攻城，就是用武力去征服，去体罚。比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，就体罚学生，必须让其服帖为止；由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利。但是，攻城是有极大的副作用。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，最终还是不能够达到教育的效果。其次，攻城的过程中，教师也会有受伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，加上学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。所以，我们切忌用“攻城”这种体罚措施。

那么，学生工作中，何谓攻心呢？攻心，就是从学生的思想认识上去开导他，从而使他自觉地去改正错误。比如：学生犯错误了，我们先询问事情的正真原因，然后再进行具体的开导，从而劝阻他下次再犯同样的错误。教师对于学生中出现的问题，一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。这样使用的办法通常都比较缓和，但是却能击中学生要害。犯了错误的学生，不但会认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。

所以，我们主张：在做学生工作时，只可智取，不能硬攻。“攻城为下，攻心为上”。

屈原云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

作为一名长期和学生打交道的班主任，我们要探求的道路还很长。