张兆金

[关键词]新中国，经济建设，苏联模式，历史逻辑

[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2016）07-0054-07

一、教学思路

1949年以后，中国经济建设经历了一个曲折发展的过程。人教版教材关于本节课陈述了基本史实，但是潜在问题很多，为什么新中国成立不久即能进行“一五”计划？三大改造为何能在短时间内完成？为什么走向大跃进和人民公社化运动？历史的发展必然有其逻辑性。教材下节课的标题“从计划经济到市场经济”，已经点明了曲折发展的体制问题和政策取向。那么，教学应揭示曲折发展的外在原因和内在逻辑，使学生理解这段历史，与后面要学习的改革开放形成鲜明对比，从而深刻认识中国特色社会主义。

本设计教学对象是重点高中高一学生，他们有基础知识，求知欲强，教学应着重培养他们的历史理解能力和逻辑思维能力，实现由史实到史识的升华。通过反思曲折发展的教训，提高对改革开放的认识，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

二、教学过程设计

导入：从1931年到1945年，日本侵华战争几乎摧毁了中国正在发展的民族工业，中国坚持抗战也几乎耗尽了国家财力。而后又历经四年国共内战，蒋介石政权退守台湾带走了国库中的黄金，因此，新中国成立时，国民经济全面崩溃、千疮百孔。首先要恢复经济的正常运行，比如稳定货币、稳定物价、恢复生产、恢复经济秩序，等等。在完成了国民经济的恢复工作之后，国家经济建设面臨选择什么方式的问题。……