马志鸿

（潍坊十中）

低年级学生是养成良好倾听习惯的最好时候，让学生养成良好的听课习惯，比让学生得到更多的知识还要重要。所以，作为教师更要一点一滴的努力，让学生真正做到懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。

低年级学生良好的倾听习惯

在教学工作中，发现部分学生没有养成良好的倾听习惯，听课效果不够好，注意力不够集中。新课标对低年级学生提出的倾听要求：低年级学生能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听课习惯。可是，低年级的孩子并不喜欢听同学的发言，当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点，但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听。当老师在讲授新课时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他却回答不到点子上，根本不知道老师在说什么……这种现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯

我做过这样一个实验：小学六年级55人一个班，50人全神贯注倾听老师听讲10分钟，26人认真听讲20分钟，13人认真听讲30分钟，4人认真听讲40分钟。最后，一节课40分钟全神贯注听讲的却是个位数，这样的学生想学习不好都不可能。可其他同学呢？这件事对我的触动很大，教育最重要的不是教知识，而是培养良好的学习习惯和行为习惯。“听”是获得信息、知识的重要途径。学会倾听对学生来讲是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。因此我们必须针对个性差异应采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短学生间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。

那么怎样着力于培养低年级学生良好的听课习惯呢？

1、以身作则，树立榜样。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。让学生复述时，我采用激励的语言问：“谁能把这位同学刚才回答的问题完整地响亮地说一遍？”“谁能比刚才这位同学更响亮更清晰地说出你的想法？”由此一来，学生的回答问题积极多了，更明显的是学生为了能响亮地复述同学们的问题，他们都竖起小耳朵细心听，从而减少了学生开小差的机率，培养了学生细心倾听的好习惯。

2、激发倾听兴趣。“兴趣”是培养孩子倾听习惯的关键。低年级孩子的年龄小，他们往往对其感兴趣的故事、儿歌等百听不厌，对其感兴趣的游戏百玩不厌，但如果让他们听一些他们觉得没兴趣的故事、玩一些他们觉得无聊的游戏，他们就会注意力不集中，坐立不安。针对这个特点，教师应该组织一些孩子感兴趣的活动来培养他们的倾听习惯：如学生都爱小动物和卡通人物，我们可以用小动物和卡通人物做教具，边讲边演示，使抽象的道理形象化、具体化；再如学生也非常爱玩游戏，我们可以玩一些游戏来培养他们注意倾听的习惯，如：传话、按指示行动、听声做动作等游戏（儿童注意力不集中时可用）；还有孩子也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中教师的教学语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣，还应配上相应动作和表情等肢体语言，使他们乐于倾听。总之，学生感兴趣能激发他们倾听的欲望。

3、教给方法，培养听的习惯。除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。

4、教师及时表扬认真倾听的学生，使每个学生都知道自己在做什么。学生听的时间不能持久，特别低年级学生倾听时间更短暂，老师要适时地利用激励机制。当学生有出现开小差的苗头，我会及时鼓励或指正“这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好！”这样的语言不僅表扬了部分学生，还能更好的调动学生认真倾听的积极性，鼓励那些没有听讲的学生能发现自身的缺点，也向那些认真倾听的同学看齐，以此来调动学生听的兴趣，逐步乐意倾听，从而达到良好的效果，

5、教师应多提问，“提问”是培养孩子倾听习惯的助手，在听一个故事、一段音乐之前，教师可以提一些相关的问题，让孩子们带着问题来听，迫使他们必须认真仔细听；可以抓住时机与他们交流：“你听到了什么？说给老师和其他同学听听好吗？”另外还可以要求学生的答案和别人不同，他们在这一要求下自然地注意听别人说话了；还可以请学生复述故事的对话和情节等。总之孩子有了任务意识后，他们知道必须认真仔细地听才能获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的回答，这有助于培养孩子的倾听习惯。

不注意倾听是孩子学习中的最关键的“主题歌”而不是“插曲”。实践证明，如果我们教师针对个性差异，采用了相应的方法来培养其倾听能力，学生间倾听水平的差距也就缩短了。低年级学生是养成良好倾听习惯的最好时候，让学生养成良好的听课习惯，比让学生得到更多的知识还要重要。所以，作为教师更要一点一滴的努力，让学生真正做到懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。