邱伯聪　王肖玲

【摘 要】合作学习是新课程改革倡导的三大学习方式之一，也是综合实践活动中最常用的一种教学组织形式。然而，在实践中由于部分教师的认识偏差，把简单分组、自然合作的分组教学或分层教学视为合作学习，导致合作学习偏离了其价值并陷入了实践误区，未能产生积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动作用，教学效果欠佳。文章针对当前合作学习的教学失效现象，以现象学自身表现出的哲学精神，重新检视综合实践活动的合作学习方式，明晰有效合作的任务、规模与技能，提出“责任分工、友伴组合、分层引导、多元评价”的合作学习有效性教学策略，探究其教学实效，以期进一步提高综合实践活动课程的教学质量。

【关键词】综合实践活动；合作学习；学习动机；现象学；教学策略

【基金项目】本文系广州市教育科学“十二五”规划课题“乡镇高中学生学习动机的激发与维持策略的研究”（课题编号：1201563075）的研究成果。

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0010-02

现代教育提倡的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，“接受式”机械学习已经越来越跟不上教育发展的需要。教育必须以学生的发展为根本，改变学生的学习方式是优化课堂教学的重要方面。改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。作为新课程改革倡导的三大学习方式之一的合作学习，已频繁地在课堂教学中应用，发挥着越来越重要的作用。……