桑丽萍

摘要：农村初中生物学实验教学由于受教育理念、实验条件、师资等因素限制，一直不能正常开展。但农村中学具有接近自然，生物资源丰富的优势。农村生物学教师应因地制宜，大力开发校本实验教学资源，开辟第二课堂，改善实验策略。而如何提高农村初中生物实验教学的高效性一直是广大农村初中生物教师不断深思的问题。

关键词：农村初中生物；高效课堂；实验策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0289-02

高效课堂的改革在给农村初中生物学科教学带来机遇的同时，也给农村学校的生物教学，特别是生物实验教学带来了诸多的困难和挑战。为此，农村中学生物教师应该不断探索生物探究性实验教学，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。那么如何搞好农村初中生物高效课堂教学并要取得一定成效呢？经过十多年在农村初中任教，我认为上好农村初中生物实验课应从老师、学生、课堂等这几方面做起。

1.教师方面，转变教学观念

随着新课程的改革，我们的农村初中生物实验教学发生了很大的变化。但是，由于传统教学观念的深入人心，我们的初中生物实验教学仭然不是高效的教学。在教学中，很多教师依然是传统"满堂灌，我说你听，我叫你做"的教学模式，极大的限制了学生各方面的有效提高。加之生物实验课的准备工作量大，课时不足，一些生物教师在惰性和惯性的驱使下，抱着 "做实验不如讲实验，讲实验不如背实验"的观点来完成实验教学。教师不要怕麻烦，应给学生做榜样，多动手，多动脑，将课本实验进行改进，替代。譬如米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；这样可以降低实验成本，学生学习起来比较轻松，而且还感兴趣。

生物实验教学不是生物课程的附属内容，而是一门与其理论知识相辅相成的课程。对于处于初中阶段的学生来说，其所处的时期刚好是认识世界的时期，此时，他们的好奇心比较大，动手操作的欲望也较强烈。在初中生物教学中，作为初中生物实验教学的主导者，学生和教师都应该高度重视实验教学，尤其是教师，应该认识到实验教学对于提高教学质量和学生的学习效率的重要性。教学中，教师应当转变传统教学观念，积极的学习新课程指导的教学思想，如实的做好课程改革，发挥实验教学的作用。

2.学生方面，养成良好的实验习惯

我所在的学校没有专职的实验员，从实验的准备到整个实验结束，都是由代课教师一人完成的。因此，学生分组实验，必须从第一节实验课开始严格实验纪律，培养学生良好的实验习惯。做到"静、轻、严、原、定"。

"静"，即在整个实验过程中保持安静。不大声喧哗，不在室内随意走动，以免影响他人。"轻"，即实验仪器轻拿轻放，以减少实验过程中仪器的损毁，甚至意外事故的发生。"严"，即严格实验操作程序。实验前学生须在老师的指导下进行预习和讨论，每个学生必须清楚本实验的内容、目的、操作步骤、实验过程、注意事项和该实验要解决的问题。"原"，即实验完毕，要清点仪器，保持实验台上物归原位，如有仪器损毁要及时上报，以便及时补充，确保以后的实验正常进行。 "定"，即实验室学生的座次固定。这样，有利于实验中相互协作，相互配合，取长补短，同时也便于及时查处仪器的损毁和丢失，促进学生自觉遵守实验操作规程，爱护实验用品。

严格实验纪律，既有利于实验教学的正常进行，又能促进学生养成有组织、有纪律、爱护公物的良好实验习惯。此外，学生在学习过程中，还应当本着实事求是的态度，认识到实验的目的不只是完成作业，而更是为了进行科学探索。

3.实验教学方面，立足本地农村生物资源开辟第二课堂

农村中學开展生物学教学活动有其天然的优势，教师如能充分利用农村的资源优势，挖潜、开发课程资源，发动学生，自己动手，创造条件，完全可以扬长补弱，保障生物学实验顺利开展。

3.1 利用当地资源，加强农村特色校本实验课程的开发。生物教学可以在学校的周边，与一些农户或种植、养殖基地建立校外课程合作关系。带领学生去农庄或基地进行实地教学。这样更直观的提高学生对生物的认识，激发学生学习的兴趣。

3.2 充分利用学生资源，开展实验活动。农村学生有自己的特点，他们大都参与了农事活动，养过鸡，鸭，猪，帮助种植过水稻，烟草，蔬菜等农作物，有的甚至很在行。菜农的孩子知道怎样整地，怎样播种，怎样松土，怎样防治病虫害；一位饲养过牛的孩子亲眼目睹了小牛犊的诞生。教师应充分了解学生已有的生活经验，特别是在某些方面有特殊经验的学生，把农村孩子的这些宝贵的经验运用到学习上来。应优先发展这部分学生成为兴趣小组成员，最终成为老师的助手。在实验中，由小助手担任各组的组长，起到示范和引导作用。

3.3 采集制作标本，发展学生技能。亲近周围自然环境，增进对自然的了解和认识，获取亲身参与实践的积极体验和丰富经验，学会在活动中自我管理并提高自己的生物学素养，这是生物学校外活动要达到的目标之一。教师可以带领学生到学校周围的田野或山上，采集动，植物标本。教师可在现场对所采集的植物整体标本进行分类，让学生回忆旧知，重新认识和区别藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，被子植物，裸子植物等，加深理解和巩固掌握所学的基础知识。然后带回标本指导学生通过整形，压平，干燥，装贴等步骤进行处理，制作成腊叶标本，供课堂教学观摩之用。教师还可以根据不同季节，指导学生捕捉供蝈蝈，菜粉蝶，蟑螂，蝼蛄等昆虫，经过针插，展翅，干燥，保存等过程制成标本，充实课堂教具。通过这些生物学课外活动，可以扩大学生的知识视野，而且可以提高学生的生物学技能。

"冰冻三尺，非一日之寒"，学生生物实验素养和实验能力的提高，贯穿于生物实验教学的全过程，也贯穿于学生终身学习的过程，这是一个长期的实践过程，需要循序渐进。教师应该努力学习，与时俱进，积极探索、实践和创新，才能满足生物实验教学的需求，不断提高农村初中学生的生物实验技能，为培育适应现代社会"知识和能力"并举的新型人才不断奋进。