石苏黔

小学说理文的主要教学目标，就是让学生通过课文的学习，知道作者说的什么理，是怎样说理的，并且初步学会说理。围绕这些目标，我在教学《学与问》一文时，分为以下四个步骤：

一、导入——复习旧知，明确文体，把握结构

在《课标》第三学段阅读教学要求中，明确提出“使学生初步把握各类文体的特点”。六年级学生学习《学与问》一文时，已经接触过《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》这3篇说理文，学生对说理文的文体特点，已经有所感悟，我就在导入环节，运用迁移手法，引导学生，进一步把握文体特点。

【案例】

师：平常说的“学问”与课题中的“学与问”有什么不同？

生：平常说的“学问”是知识的意思，课题的意思是学习与提问。

师：通过预习，你们知道这是一篇什么类型的文章？

生：说理文。

师：我们学过哪些说理文？

生：《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》。

师出示填空表格如下：

（学生填空）

师：通过以上3篇说理文的学习，你发现说理文在结构上有什么特点？

生：开门见山提出观点，中间举例证明，结尾证明观点。

倘若不遵照说理文的文体特征来教，则容易将这类课上成思想品德课或者故事课，与语文课渐行渐远。

二、初读——找出观点，概括事例，厘清顺序

细看了《课标》，发现此标准在小学部分并未细谈说理文的阅读，而说明文、叙事性作品、诗歌的阅读却有所论述。《课标》只是在第三学段的阅读教学目标中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”虽然，说理文的教学有一定的特殊性，但也属于阅读教学的范围，所以，在初读文章时，要找出观点，概括事例，厘清顺序。……