匡德琴

《语文课程标准》中明确指出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，即“语用”能力。自《课标》颁布以来，中高年级的课堂上，进行“语用”实践，已成为教师们的普遍共识。但低年级由于识字写字是教学重点，教师们在阅读教学中，开展“语用”训练的意识不强，“语用”训练的形式还不够丰富。近期，笔者听了校内一位老师执教的《小动物过冬》一课，其中有两处教学环节，执教者有意识地向前走了一小步，吹开了“语用”之花，收到了良好的教学效果。

【案例】（了解小青蛙的过冬方式后，老师随文教学生字“钻”）

师：（屏显“钻”字和图片）大家一起来看这个“钻”字，它本来的意思是指用一个尖尖的物体在另一个物体上转动钻洞穿孔。你们想不想看看青蛙是怎么钻进泥土中去的？

生：想！（播放青蛙钻进泥土中冬眠的视频，学生看得聚精会神，啧啧赞叹）

师：小朋友们，小青蛙钻进泥土里，可真吃力啊！它钻一会儿，歇一会儿，终于成功了。“钻”字有了“金字旁”，可以助小青蛙一臂之力。（集体书空“钻”字）

师：小青蛙钻进泥土里过冬，你还会说谁钻进哪里吗？

生：蚯蚓钻进泥土里去了。

生：小袋鼠钻进了袋鼠妈妈的大口袋里。

师：除了动物钻进了哪里，想一想，我们什么时候也会做出“钻”这个动作。

生：晚上，我钻进了暖和的被窝里。

生：我在公园里玩钻山洞的游戏。

生：我钻进拥挤的人群中，想看个究竟。

師：小朋友们真棒！一个“钻”字，让句子表达得更生动了。让我们再来读一读青蛙说的这段话，记住青蛙哥哥过冬的方式。……