孟春芳

一、问题的提出

【鏡头——假期作业】

国庆前夕的班会课上，我在黑板上大大地写下：常熟市五星3区2幢204室，学生们忙碌地记着，这是我布置的假期作业——写信。虽然反复和同学们说，可以做卡片，也可以画信，或是随便写几句就行了，可心中还是有几许担忧：这群本不会表达的聋学生会写信吗？会给我寄来怎样的内容呢？

【思考】习作，是聋生与外界沟通的良好工具，但一段时间的聋校语文教学实践，让我感到学生们的书面表达能力实在需要大大提升，他们的文章结构不完整、语序颠倒、词不达意，而且缺乏习作兴趣、语言单调乏味、内容简单空洞。怎样提高聋生的习作水平，让习作真正成为聋生与外界沟通的良好工具，我苦苦思索着，也在努力实践着。和同学们通信，这是我的一次有益尝试。

二、实践与研究

1.书信，打开聋生心灵之门的钥匙。

【镜头——让每个学生都阳光灿烂】

节日里，收到的第一封信是祎的。不错，满满的两页，还未看信，底下醒目的红色笑脸，已引起了我的注意，笑容顿时浮上我的脸庞，眼前仿佛又出现祎同学那乌黑晶亮、充满好奇的双眸。“老师，我有一些烦心的事……”看着信上祎的倾诉，我跟着皱起了眉。是啊，没有人可以交流，没有人可以沟通，我知道，在这个懂事的、早熟的女孩心里，已经品尝到了寂寞的滋味。“老师，就因为我耳朵不好吗？我总感到别人看不起我，想欺负我。我不想和他们玩，也不想上街，或是去亲戚家，我就想一个人呆在家里……”读到这里，我感到心里泛起一阵难言的酸楚。