姜建刚++任文艺++伍丹

摘 要：该文根据目前农科大学物理考核方式的弊端，提出了新的多元化考核方法，包括平时成绩的权重、平时成绩的计算依据、期末考试的多样化设计等。此方法注重平时学习过程的考核，可以有效的激发学生的学习兴趣，满足学生个性化的需求。

关键词：多元化 考核 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0204-02

课程考核是检验学生学习效果，提高学生学习积极性的有效方式之一。同时，国内大部分高校将学生的考核成绩作为评价教学质量和学习效果的重要手段。农林院校开设的农科大学物理，相对工科院校的大学物理，其难度和广度都有所下降，更加强调物理原理在农林领域的应用。作为一门基础学科，农科大学物理在实际的教学过程中遇到了诸多的困难：首先，农科院校学生的物理和高等数学基础一般较弱，所以学生学习物理的积极性不高[1]；其次，大多数学生觉得农科学生没有必要学习大学物理，因为学生觉得没有用，当然这是学生视野的原因。因此，大学物理在农林院校中补考率一般都比较高[2-4]。因此，设计科学合理的课程考核方式具有非常重要的实践意义。

1 农科院校大学物理考核现状

目前，国内农科院校大学物理的考核方式一般采取如下两种方式[5]：（1）30%平时成绩+70%期末成绩；（2）20%平时成绩+20%期中成绩+60%期末成绩。公式中的平时成绩、期中成绩、期末成绩均采用百分制。平时成绩一般包括考勤、作业、课堂问答等。……