王丽英

《雨点》是一首简短、易懂的诗歌。在进行第二课时教学设计时，我们通常会把朗读和学习表达作为两个重要内容。于是，我就把“朗读”和“学习表达”整合起来，梳理了学生学习这篇课文时的认知关系：这篇课文有两条线，一条是科普知识线，即水流量的变化影响雨点的活动方式；一条是语言知识线，即拟人手法的运用，把雨点当作人来写，更加生动形象。朗读，不仅要求学生读正确、流利，而且要建立在读懂基础上的读好，读出自己的理解来。学习表达也不是简单地根据句式说话，而是建立在体会出“这样”表达的趣味之上，学生愿意、喜欢、能够使用这种表达。笔者的第三次教学设计要点如下：

一、整体感知课文内容

1.课始，学生自读课文，再指名读，齐读。要求学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.学习默读诗歌，完成两项作业：

（1）用横线画出雨点落进的地方，用波浪线画出雨点的活动。

（2）填一填：“雨点落进____、______、______和______里，在里面______、________、________。”

二、阅读体味，学习表达

1.仔细观察书上的四幅图，你发现为什么雨点在池塘里是睡觉，在小溪里是散步，在江河里是奔跑，在海洋里是跳跃？你发现这四个地方的不同特点与雨点不同活动之间有什么样的关系呢？

2.雨点在池塘里睡觉，能不能改成“雨点在池塘里不动”？雨点在小溪里散步，能不能改成“雨点在小溪里流淌”？雨点在江河里奔跑，能不能改成“雨点在江河里快速流淌”？雨点在海洋里跳跃，能不能改成“雨点在海洋里奔腾”？（边问边板书）试教时多数学生感觉书上写得好，但是说不出理由。……