於佳萍

一、问题的提出

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标中明确指出：“幼儿能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。”在幼儿园的环境创设中，幼儿作品的呈现不仅起着教育和审美价值，大多数的作品是源于孩子们日常艺术作品的创作。通过活动，孩子们的动手操作能力和审美能力都获得提高，但幼儿作品的呈现一直是我们近年来探索的重点，但同时也存在着一些问题：

1.“填鸭式”倾向。

在实际教学中，大部分教师在展示幼儿作品时，习惯性地把好的作品展示出来，或不加整理地把全部作品展示出来。这样大一统的全部投放，看上去杂乱无章且没有重点，缺乏艺术性、美观性。

2.“单一性”倾向。

在呈现形式上较单一，教师很多时候把幼儿的作品进行墙面的张贴或是桌面的摆放，缺少不同维度的形式呈现。

3.“盲目性”倾向。

幼儿在完成作品中往往会存在这样那样的不足，如画面过于单调，主题不够突出等。针对这些情况，我们在展示幼儿作品前，教师没有真正读懂幼儿的作品，大都只是教师自发的想法，较盲目。

造成幼儿作品呈现缺失的原因主要有：

（1）蜻蜓点水——作品内容缺失。

《指南》颁布后，在各级各类学习和参观中，教师们逐渐转变了教学观念，明确了幼儿作品应以儿童为主体，尊重儿童的作品，解读儿童的想法。如此一来，教师们往往会摸不清方向，不知道如何激发幼儿作品的创作，在作品呈现上较单一，导致“蜻蜓点水”。

（2）随波逐流——呈现形式缺失。……