徐新宇

班级管理水平是班主任教学管理艺术的直观体现，同时也是班级工作的重要组成部分。而如今初中生大多都是家里的“小皇帝”、“小公主”，同时当前倡导“以人为本的素质教育”，在班级管理过程中教师打也打不得骂也骂不得，且学生处于叛逆期，讲道理许多学生不仅不听，反而跟教师唱反调，这给班主任的班级管理工作带来了巨大的挑战。而运用激励机制，顺应学生心理发展情况，以尊重学生为基础，以激励机制为手段，以学生自我管理为目标，提高班级管理水平，建设热爱学习、奋发向上、遵守纪律、团结友爱的优秀班集体。本文从实际出发，根据初中班级管理要求及初中生心理特点，从多方面讨论如何有效运用激励机制管理好班级。

【关键词】如何构建；班级；管理中；激励机制

1 建立良好的师生关系

良好的师生关系是建立激励机制的基础，假若师生关系不和谐，学生很难信服教师，教师相关教学工作也就难以开展，同时师生处于某种敌对关系，激励也就无从谈起。因此，要建立好有效的班级管理激励机制，首先要建立好良好的师生关系。一方面，师生要相互尊重、相互理解，建立平等的师生关系；另一方面，教师要加强与学生之间的沟通与交流，建立“在课堂上是师生、在课堂外是朋友”的和谐师生关系。只有如此，才能更好地建立、落实班级管理中的激励制度，取得良好的管理成效。

2 构建需要激励

人的每一个有意识地行为都是出于某一目的需要，在激励机制建立中同样如此，教师要先满足学生动机需要，才能调动学生积极性，让学生主动参与到班级管理过程中来。

2.1 构建归属需要激励

归属感是班主任在班级管理过程中一个不可忽视的因素，大多数人总是希望自己归属与某一群体，如果爱国主义、民族精神，就是典型的归属感体现，而学生同样如此，教师可以通过班级与班级之间的活动，来激励学生，增强班级凝聚力及班级荣誉感。同时，教师也可以开展一些班级内部活动，建立和谐的班级内部关系，提高班级凝聚力及学生归属感，激励学生主动参与到班级建设中来。

2.2 构建情感需要激励

初中生处于青春期，这个阶段的学生情感处于飞速发展状态，心理敏感且脆弱，教师要构建好情感需要激励，满足学生情感需要。一方面，学生渴望得到教师的关怀与关注，教师在教学过程中，可以有意识地鼓励学生、赞美学生，满足学生成就感及其他情感需要，作为一种内在的力量，推动学生奋发努力，成就自我。如此一来学生在课堂上、在学校中便会主动要求自己、规范自身言行，以此通过激励实现班级管理作用。另一方面，初中生大多重感情，都渴望得到友谊，得到同龄人的尊重与认可，如部分学生故意破坏课堂纪律，就是属于渴望得到同龄人的关注与认可，只不过方法不对，教师可以通过构建情感激励，满足学生情感需要，进一步加强学生归属感，使学生主動参与到班级建设中来。

2.3 构建发展需要激励

每个学生肯定都对自己的未来充满遐想，学生学习也是实现人生发展需要的重要途径，教师在教学过程中要发掘学生这种需求，展现学生价值，以此激励学生学习。例如在班干部任用过程中，采用轮流制，让学生在期初进行报名，每月或每周进行轮换，既让学生在担任班干部的过程中展现了学生自我价值，满足了学生发展需要，又让学生感受到了班级管理的不易，由此激励学生更好地参与到班级管理过程中来。

3 构建竞争激励

竞争同样是一个重要的激励方式，班级是一个集体，竞争是客观存在的，通过运用好竞争，既能调动学生好胜心，提高班级管理效率，同时又能提高学生竞争能力，促进学生更好地发展。例如结合小组合作学习模式，定期开展小组之间的学习竞争，促进学生共同进步。在构建竞争激励中要注意三个原则，其一是公平性原则，教师不能够偏袒任何一方，要让学生否则学生参与欲与信心会大受打击，违背了激励的初衷，同时也失去了竞争的意义。其二是综合性原则，原则要求竞争要综合性评判为主，包括学习成果、学习态度、纪律性、班级事务参与度等，从多维的角度来开展竞争，激励学生更好地参与到班级管理中来，提高班级管理质量。其三是全员性原则，教师要通过一定教学艺术，切实让每一位学生都参与到班级管理中来，让每个学生都先管好自己。竞争激励是一个很好地激励工具，教师在引用竞争激励的过程中一定要恪守其三个原则，最大程度发挥竞争激励的作用，提高班级管理质量。

4 构建榜样激励

树立先进的版样，对学生的激励作用是不可估量的，通过正面诱导，树立先进人物来激励学生，让学生去模仿、主动规范自身行为。而榜样最好是学生身边触手可及的人物，教师可以从学生着手、从班干部着手，让班干部起表率作用，再通过班干部带动其他学生，每个人都管理好自己、规范好自身言行，以达到班级管理目的。

5 构建评价激励

良好的评价形式与评价内容不仅能够满足学生学习发展需要，还能够激励学生、促进学生向更好地方向发展。评价要注重及时性，学生哪里表现的好，要及时提出评价，而不是在期末才提出表扬，如此激励作用几乎全无。评价还要注重针对性，要针对学生不同的发展需要、在近段学习过程中存在的不足等提出针对性评价与建议，促进学生更好地朝某一方向发展。评价还要有肯定性，公开表扬学生、在各类评价评价中肯定学生，给予学生信心，以此激励学生变得更加优秀。

6 建立完善的奖罚机制

激励机制不仅仅只有激励，要奖罚并重。例如对平时恪守课堂纪律、学习进步大、在班级管理工作中表现突出的学生予以一定物质奖励与表扬，激励学生保持良好学习态度。而对于破坏课堂正常秩序、学习不积极、阻碍班级朝更好方向发展的学生，惩罚其打扫卫生、在校做义工等。惩罚也是一种激励，通过惩罚激励学生朝更好地方向发展，主动约束自身行为、积极参与到班级管理中来。

7 结语

本文从实际出发，提出了六点关于通过构建激励机制提高班级管理质量的建议。教师在班级管理过程中，要正确认识激励手段、激励对象与激励目标三者之间的关系，注重激励双方的交流与反馈，通过激励机制让每个学生都管理好自己，激励学生不断进步，提高班级管理水平，最终促进学生更好的发展。

作者单位

江苏省张家港市暨阳湖实验学校 江苏省张家港市 215600