孙羽西

【摘要】角色扮演教学法是符合新教学大纲对全日制小学义务教育阶段课程的目标中所提到的通过英语的学习使学生形成初步的综合语言应用能力的要求的。將角色扮演这种教学活动引入英语课堂教学，不但可以激发学生的参与热情，也在很大程度上锻炼了学生的运用能力，并对课堂上的知识加以巩固，具有较好的应用前景。本文应用观察法、经验总结法以及内容分析法对角色扮演法的介绍以及探讨了在角色扮演法应用过程中解决策略。

【关键词】小学英语课堂 角色扮演法 解决策略 能力

引言

随着英语新课程改革的趋势，在英语课堂上越来越注重学生运用语言的能力，角色扮演法在英语课堂上的使用也越来越为普遍，但是在应用的过程中仍然存在一些问题，在问题提出之后，我又针对问题，从课前、课中、课后提出了问题解决策略。例如课前教师和学生都做好充分的准备等，这些解决策略将为更好地使用这种教学方法提供一定的借鉴意义。

一、课前准备要充分

1.学生方面。

（1）知识的准备。要上好一堂优质的角色扮演的课堂，学生作为课堂的主体，充分的准备是至关重要的。上课前，教师会对学生进行分组，并选好了所要进行表演使用的教材。作为学生，应该与小组成员进行合作，共同研读教材，互相合作攻破语言难关，实在不会则可以请教老师。想要完成一堂优质的角色扮演课，也需要学生对这篇教材的相关背景知识有一定的了解。同学们可以通过图书馆、上网查资料、询问老师或家长等方式对该篇教材的背景知识有适当的了解，会十分有助于在课堂上的展示。

（2）熟练排练的准备。熟练地排练是上好一堂角色扮演课的关键。为呈现良好的课堂效果，同学们要下足功夫，不断地进行排练，这中间需要大家的团队意识和较强的合作能力。可能刚开始还不能脱稿，但是同学们之间相互合作练习，慢慢地熟练后就可以脱稿完成。当然简单地背出教材的内容不是目的，在精准地背出教材上面的内容的基础上，还需要同学们能够理解教材中的感情，充沛的感情表演也是角色扮演所达到的很高的境界。同时，通过不断地练习，同学们之间的默契度提高了，不仅学习了知识，还增进同学们之间的友谊。角色扮演的最高境界是自然流露，同学们经过不断地排练，渐渐地将课文的内容内化成自己的东西，不仅在课堂上的效果极佳，关键是以后同学们与别人进行交流的过程中，自然而然的就会使用到所学的知识。

（3）心态准备。在课堂上，进行角色扮演表演的时候往往状况百出，不是有的同学抢词了就是有的同学忘词了，同学们是过分紧张了。同学们良好心态有助于课堂上正常水平的发挥。但是对于不同性格的学生来说，面对压力的情绪不同，处理方式也不一样。同学们从接到任务的那一刻起，就应该努力调整自己的心态，做深呼吸，做做运动，听听歌，以不同放松的形式将自己的心态调整到最佳状态，为良好的课堂表现打下坚实的基础。

2.教师方面。

（1）精选教材的准备。好的教材是整堂课成功开始的一半。课本上并不是所有的内容都适合作为角色扮演的教材被直接引用的，有的还需要教师进行精细地筛选和加工才能被引用。教师选取的教材需要在学生能接受的范围内，学生能够通过课前简单的自学掌握其中的单词、句子甚至语法，有利于学生课前准备工作的开展。并且所选取的教材需要有代表性，能够代表这一单元所学习的重难点，有利于提高学生的口语交际能力。最后对教材还有至关重要的一点要求，所选取的教材要有明确的教学任务，不能太过泛化，以至于不利于学生的英语水平的提高和课堂效率的提升。

（2）角色的安排应根据学生的能力以及性格多方面因素。教师对学生角色的恰当安排是成功的一堂课的重要一环。教师对学生角色安排并不是说没有依据，随便安排的。如果任由教师的个人兴趣以及主观臆断，不仅对课堂是一种灾难，而且对于学生来说更是一场伤害。在课前分组之前，教师可以根据学生能力以及性格进行一个全面综合的分析。最后，教师再根据分析结果进行分组。

（3）心态准备。教师的心态调整也很重要。教师所熟悉的传统教学模式是，课堂是以教师为中心，学生都要听从教师的安排。但是角色扮演法的教学模式要求教师要将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。教师们虽然让学生上台进行操作演练，但实际上还是“指挥”着整个课堂。这样不符合角色扮演法最基本的要求，让学生产生依赖过后，后果不堪设想。角色扮演法是要求学生通过一定形式的对话练习，从而提高学生的口语交际能力，如果教师过分干预，学生得不到真正的锻炼，角色扮演法的真正作用得不到发挥。所以教师要首先调整好自己的心态，给予学生更多的锻炼机会让学生充分得到锻炼。

二、课堂进行中需要注意的问题

1.要注意时间的分配。角色扮演法应用于一堂课的配比最多是三分之一，不可能整堂课都让学生采取这种上课形式，因为角色扮演法这种教学方式是辅助教师完成教学任务的。如果整堂课都是这种形式，反而不利于完成教学目标和教学任务。所以教师尤其要注意时间的安排。如果教师想让全部的同学得到锻炼，那么教师在选择教材时就应该选择短而精的内容，让学生在规定的时间内都能完成对话，并且有一定的提高。但是教师也可以将学生分成两个批次，这节课先完成一个批次，下节课再进行下一个批次的同学的练习。总之，教师要分得清主次，恰当安排教学的时间。

2.学生做对话练习的时候要与下面的同学有互动。如果教师不注意适当地对课堂进行调控，就会出现一定的问题。选定上台进行角色扮演练习的同学在卖力的表演，下面的同学一片热闹，有的在准备他们的内容，有的在讨论，有的则在东张西望。这种课堂氛围是极其不好的，不利于台上同学的正常发挥，也不利于下面的同学通过观看台上的同学的表演进行学习。这时候，需要台上表演的同学跟台下听讲的同学进行互动。当然，互动的形式有很多种，不限于一种形式，这需要发挥学生的智慧。教师可以将评价的任务交给同学们，目的就是让台下的同学认真听讲，让台上的同学得到正常的发挥。

3.在同学们进行表演的时候，教师不仅要关注表演，还更应该注意同学的发音问题。角色扮演法這种新颖的课堂形式，最引人注目的地方就在于它的表演形式。但也可能导致教师过分注意学生的表演形式，从而忽视了学生的表演内容中的发音问题。但对于英语的学习，注重学生的交际能力固然重要，但是学生对单词的认识、对句型的熟悉、对语法的理解往往才是发展学生交际能力的基础。但是之前提到学生的性格是不同的，教师如果在学生正在表演的时候，打断他们去纠正也是不可取的，有可能会伤害孩子的自尊心。因此教师在学生正在表演之时，应专心记录，在同学表演完后，可以指出，但对性格外向和内向的学生，点评他们错误的时候最好不要直呼其名，如果教师还担心学生认识错误不到位，可以下课找到他进行单独指导。

三、课后应注意事项

首先，教师要做好总结。教师可以采取边上课边拿摄像机进行录制，最后做课后总结工作的时候，可以用来参考并助于完成总结工作。教师也可以对课堂中所出现的问题进行归纳总结，尤其是对课堂突发问题进行总结。总结过后，可以考虑解决这些问题的办法，做一个详细的总结报告，为下次更好的上课做充分的准备。再者，教师可以制作一个调查问卷，这份调查问卷是为学生量身定制的，主要目的是看学生对这种上课方式是否适应，还有什么创意可以提出，以及还有什么地方可以进行改进。因为毕竟学生才是这堂课的收益者，学生是这堂课的主角，满足学生的需求，才能更好地提高整堂课的教学质量。

其次，对学生的评价也是至关重要的。对学生的评价要及时恰当和准确。教师不仅要站在自身的角度去衡量这个学生表演的如何，还要从学生的角度出发，从学生的性格和能力方面去考虑，学生在课堂上出现一些问题的原因，这样才有利于帮助学生改正错误，并帮助学生提高。当然，教师进行评价的语气也很重要，学生即使是高年级的学生，但毕竟还是小学生，心智还没有完全成熟，专业的评价固然重要，但是站在学生的角度，还是极其希望得到教师的鼓励的。因此，教师在进行评价的时候要语气舒缓，在指出学生的缺点之前，适当的进行鼓励也是很有必要的。

最后，教师应找出学生在表演过程中的易错处和重点句型，进行练习。在上课前，上课中，同学们都对教材进行很多遍数的熟识。因此，教师应抓住这个恰到好处的时机，对学生进行训练。这样，由于学生之前对该句型有了很深刻的认识学习起来，并不是那么费力，提高了他们学习的效率。并且，由于印象深刻，教师在提示学生出现错误的时候，学生也会很印象深刻，这样改进起来就不那么费力了。为了鼓励学生对这种上课方式产生浓厚的兴趣，教师们还可以在班级内或者校内进行角色扮演课堂比赛。以一种奖励机制鼓舞学生积极地参与到这种方式中去，打破传统课堂过于死板的上课形式。

四、结语

角色扮演英语课堂教学将学生置身于真实的或模拟真实情景中，使学生积极参与课堂活动，不仅可以提高学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果。当然，同时在角色扮演法的实施过程中会遇到各种问题，这就需要教师和学生做好充分的准备，在平时的练习过程中积累经验，做好总结工作，为更好地进行角色扮演法作好充分准备，促使学生英语应用能力的发展。

参考文献：

[1]孙成田.浅析角色扮演在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2014（7）.

[2]黄碧华.角色扮演子小学英语教学中的有效运用[J].教学建议，2011（6）.