缪薛霞

摘要：高中英语词汇教学面临着量与效果的矛盾。有效的词汇教学策略，强调词汇的意义构建与语言运用，通过认知策略与交际策略，可以很好地获得词汇教学的效果。

关键词：高中英语；词汇教学；教学策略

词汇教学是英语教学之基础，但词汇教学的重要性并没有完全为英语教师所认识，因为这种对基础性的理解，常常建立在词汇的学习是为了句子以及篇章的学习之上的，也就是说词汇学习是为了其他知识的学习，词汇本身的学习只需要记忆（对应的教师教学方式就是背诵以及默写）就行了。显然，这忽视了词汇学习本身所具有的意义，自然也就会影响词汇教学的效率。高中英语学习是需要智慧的，高中学生的学习特质往往是理解、认同基础上的有意义学习。因此，对于高中英语中的词汇教学而言，需要发掘更多的意义，以生成新的更好的策略。

词汇教学的现状及意义

谈到高中英语词汇教学，估计师生是同一个感觉，那就是词汇量非常大。尤其是进入课程改革以来，强调语言运用背景下的高中英语，更是提高了对词汇量的要求。这种理论与实际操作上的矛盾，使得教师在教学中，学生在学习中有些无所适从：一方面如果词汇量偏少，那学生学起来自然轻松，但学的英语往往不具实用价值，常常被称为是哑巴英语；另一方面如果为了语言运用的需要，就需要增大词汇量，而这首先对学生的记忆提出了更高要求，高中学习压力本来就大，如果花出更多的时间去记忆词汇，那不要说影响其他学科的学习，就连英语教学中的其他任务的完成也有困难。因此，这种矛盾是显而易见的。

那么，如何先從理论上化解这种矛盾呢？笔者以为词汇教学的最终目的是丰富学生的词汇库，而从过程上来讲，应当在教学策略上做足文章，以让学生一方面能够获得更多的词汇积累，另一方面并不会给学生增添太大的学习负担。这种思路理论上是可行的，因为这其实就是提高英语词汇教学效率的问题，直接对应着有效的教学策略。

笔者通过相当的理论积累，提出一个观点，那就是在词汇教学的过程中要发掘词汇的意义。也就是说词汇教学不能只是简单的词汇记忆，评价手段也不应当是简单的背诵与默写。说得再直接一点，词汇教学应当与其他内容的教学联系在一起，要让学生在词汇学习的过程中充分地建立意义，只有赋予词汇以意义过程，那词汇学习就可以带动更多的知识学习与积累，就可以在学生的思维中形成系统的意义。

有效词汇教学策略

基于以上思考，笔者在词汇教学策略的有效性上进行了长时间的思考，并结合自身的教学实践与反思，提出如下一些有效策略供同行们批评指正（下面策略的名称引用于相关文献，但其解释来源于笔者的实践，这也算是一种理论联系实际，也可以理解为用自己的实践经验去解释先进的理论）：

策略一：词汇的认知策略。认知是指向学生的思维，这就意味着在词汇学习中所运用的不仅仅是记忆，还需要思维。高中学生学习的最大特点在于理解学习，一件未经理解的事物如果强行记忆，那无形当中就会受到学习者的抵制与排斥，尽管这一情形不一定为学习者自己所知道，但高中阶段的英语分化，尤其是高中男生学习英语的困难，实际上原因在于此。而从认知的角度来学习词汇，就可以化解这个矛盾。如在译林牛津版模块五的第一课“Getting along with others”一课的教学中，笔者在教词汇的时候，让学生先简单地浏览词汇以形成一个初步印象，然后迅速将重点转移到前面Reading的学习中，这个时候遇到的困难就是词汇的陌生性，但笔者强调遇到陌生的词汇就去看后面的生词，就结合文章去理解、猜想大意，并感受词汇的具体使用。这样的寓记于用的认知策略，很好地促进了学生对词汇的理解。

策略二：词汇的社交策略。社交策略与认知策略具有相通的地方，但又有超越的地方，社交策略的关键在于营造一个可以交流的英语情境，让学生在其中大胆地畅言，而这个过程对于加深对词汇的意义理解与运用技巧是非常有帮助的。

事实上，上面两个策略有一个共同的地方，那就是强调词汇的理解与运用，这需要颠覆传统词汇教学中的一个错误认识，那就是认为只有学好了词汇才能学好其他的内容。事实并非如此，语言学习有语言的规律，机械的记忆远不如有意义的运用，认识到这一点，才有可能寻找到更为有用的词汇教学策略。

词汇教学应关注过程性

词汇教学一定要关注学生在意义构建中的过程性。因为笔者在关注学生词汇学习过程的时候注意到，其实每一个学生在构建词汇意义的时候，都有异于他人的地方，这种差异往往是学生学习结果差异的来源。当然，这个差异有的是积极的，有的是消极的。而教师关注这种过程，实际上也就是关注学生个体建构词汇意义的共性与个性，为自己的教学研究奠定更坚实的基础。

事实表明，词汇学习效果较弱的学生，在语言运用方面能力也弱，因此教师可以多给他们表达的机会，让学生更大胆地运用英语。

参考文献

[1]钟浪.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语，2016（10）.

[2]陈颖.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2013（4）.

（作者单位：江苏省白蒲高级中学）