刘晖

摘要：中职语文教学不仅要教授基本教学任务，更要加强学生的职业素养教育。本文从中职语文教学的现实出发，分析了中职语文教学中职业素养教育缺失的原因，提出了相应的方法和对策。

关键词：中职教育；语文教学；职业素养

促进学生健康职业素养的形成是提高学生就业竞争力的关键，交往能力、协作能力、职业道德及其心理承受能力等，是中职学生职业素养中不能缺少的要素。中职语文具有鲜明的工具性、人文性和社会性的特征，蕴含着丰富的职业素养和职业精神。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，语文教学的目标是“提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要”。在中职语文教学过程中，积极引导学生重视职业素养的养成，对学生未来的就业提供很大帮助。

职业素养与语文教学弊端

随着国家对职业教育的重视程度越来越高，中等职业教育的发展日益繁荣，但在中职教育前途一片光明的背后，我们也察觉到用人单位与员工发生的纠纷却越来越多，一些用人单位觉得中职毕业生的个人修养、职业素质低下，缺乏相应的职业道德。

众所周知，大多数职中学生是因为进不了普高才进职中的，他们基础差、自觉性不足，普遍存在自卑、厌学、“过一天算一天”的思想，他们的观念受到社会和网络中“唯财求富”不当思想的冲击，下意识地认为职业学校学生只要学好技能，“会赚钱、赚大钱”就行，语文知识学不学都一样，职业道德、职业素养的提升不会给自己带来更多的“好处”。同时，中职学校不少语文教师也感觉到学生的难管、难教，认为能将语文知识的灌输顺利完成已经可以了，没必要“节外生枝”。在教育理念上和教学环节中忽视了对学生职业道德、职业素养的培养，往往存在“紧抱教材死灌知识”的思想，采用按部就班的形式对课文内容进行老生常谈，而与学生职业素养息息相关、对学生职业生涯大有帮助的内容却很少提及。同时，有些教师面对不同专业的教学环节和模式是一成不变的，没有体现专业的细化要求，没有突出语文的工具和实用功能。

语文教学培养职业素养

职业教育以就业为培养导向，语文课堂教学同样需要从学生的专业岗位实际出发，发现学生的职业精神关注点和职业道德需求点，让语文教学联系专业岗位实际，从而提高学生的学习兴趣，提升学生的职业素养和就业竞争力。

中国“工匠精神”的提出进一步强化了对学生进行职业素养教育的培养。语文教学应该引导学生在对教材学习的同时，促进良好职业道德品质和健康职业心理的养成。能否取得成功的关键在于我们如何在语文教学实践中有效地实施职业素养教育，如何在语文教学中体现职业精神教育。

以生为本，提升职业素养 中职语文课程不同于普通教育课程，具有鲜明的职业特色。它基于就业、服务于学生职业素养的养成，为学生毕业后走向社会走上岗位打基础。中职语文教学要以学生的职业发展为中心，以文本研读为抓手，强化责任感、学会协作、增强团队意识、培养创新能力，让学生的职业素养得以不断提升。梁启超的《敬业与乐业》中就引导学生认识到“凡职业没有不神圣的”，可以将语文课的教学目标跟学生的职业素养联系起来，培养学生“做一行爱一行”，使中职语文的工具性、人文性的价值得到不断发挥。

依据教材，增强工匠意识 教材中收录了古今中外的优秀文学作品，其中不少作品蕴含的道理对学生良好的职业素养、职业精神培养有着鲜明的促进作用。教师不仅仅要有“教书”意识，更要有“造匠”意识。因此，在中职语文教学过程中，需要教师立足课本，深度挖掘课文中职业精神有关的内容，通过合作探究、质疑引思等方式，有针对性地让学生在学习知识的同时，感悟文本中的职业精神，在潜移默化中强化职业素养教育。《庖丁解牛》一文中“庖丁”，不仅仅解牛的技术高超，同时也具有主动发现牛的生理结构，并在反复实践的过程中，不断强化“耐心、专注、坚持和精益求精”的工匠精神。教师通过引导学生学习、感悟庖丁积极掌握事物的规律的“工匠意识”，学生必定能在未来的岗位上做到“游刃有余”，灵活课堂，激发职业道德。

语文课堂专业性体现在语文知识的无处不在，教学虽然依赖于课本，也要增加与学生职业发展密切相关的职业素材。语文综合实践活动是中职语文教材能够增强学生职业能力的重要环节，产品推介、走进企业文化、职场人物访谈、模拟求职应聘洽谈会等活动的开展，可以让学生在主动收集行业、企业和职业相关信息的同时提前感受职业生涯的方方面面，进而培养学生的职业理想和职业情感，激发学生形成积极向上的职业道德。

结束语

随着中等职业教育的飞速发展，社会对于中职毕业生的期望也在不断的提升，中职语文教学应该紧跟时代步伐，体现职业教育的就业导向，形成具有職业特色的语文课程理论，加强学生的职业素养教育，为社会发展、为学生进步提供能量。

参考文献

[1]欧阳稔.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].现代职业教育， 2016（8）.

[2]陈女贞.中职语文教学中如何培养学生的职业能力[J].现代职业教育， 2016（35）.

（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）