苏文琴

明代陈献章说：“前辈学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”“疑”是人们求知的动因，也是当前有效课堂教学的起点。作为老师不仅要学会解疑，更要善于设疑，要疑得巧、疑得精、疑到点子上。一个恰当的疑问，能使学生处于“心求通而不得，口欲言而不能的”状态，从而達到激发学生求知欲，有效完成教学任务的目的。在听了很多节课以后笔者体会到了“设疑”的妙处，初步探讨了设疑的几种技巧，现整理如下以求共同商榷。

一、“疑”要有思想性

思想政治教育是政治课教学的目的和灵魂，课堂设问不仅要渗透，更要围绕思想教育展开。因此在问题设置上要把“释疑”与“思想教育”统一起来。如“我国基本经济制度”课例：浙江是民营经济大省，民营经济占全省GDP的70%以上。据此设问：公有制的主体地位已经动摇，请评析这种观点。公有制的主体地位到底有没有动摇？这是认知上的困惑；我国以公有制为主体的基本经济制度还需不需要坚持？这是思想上的困惑。该问题的设置直面社会矛盾的焦点，需解认知之“惑”，思想之“惑”。将问题设在两“惑”之间，在解决矛盾冲突过程中加强了对学生的思想教育。

二、“疑”要抓住时机，适时而疑，促成飞跃

教学过程是动态的，知识内容在变化，教学情境在变化，学生的情绪、思维也在随着这一切的变化而变化。因此课堂设疑必须考虑时效性，力求在学生处于最佳求知状态时提出，做到抓住时机，适时而疑，促成飞跃。……