黎航

一堂好课犹如老师给学生一顿晚餐，真正的味道只有学生才能品尝。课堂的成功与失败取决于教师事先对上该堂课的设计和扮演。教师要上好每一堂课并不是备课简简单单、上课随随便便，还得备课内容充分新颖，具备多方面组织课堂教学的能力，授课内容和整个课堂扮演就是教师给学生做好的晚餐是否色香味俱全，即课堂上是否能够引起学生的喜欢，课堂氛围是否一波兴起一波又落、有安静也有笑声、有和蔼也有严肃，学生能否积极主动地回答老师提出的问题并与教师共同探究。课堂气氛波澜不惊，死气沉沉、教师满堂灌，学生是没有什么求知欲望的，形如死水一潭。笔者经过了十二年教学的风风雨雨、坎坎坷坷，现就如何实现课堂有“味道”谈几点肤浅的看法。

一、教师必须注重走进教室时的形象和魅力，对付好

学生第一“口感”

“学为人师，行为示范”这是做一名忠诚党的教育事业的好教师准则，也是对我们教育行业的同事们常态化的要求。实际上，好教师的形象、行为都在潜移默化地影响着学生。课堂上，教师的一切对学生的影响都是非常非常深的，如教师刚走进教室时着装整洁大方，精神爽爽、温柔善良具有亲和力、语言得体，均彰显出教师的人格魅力。这给学生的第一印象好，学生心理上会暗暗地喜欢上或喜爱老师。尚若教师身穿奇形怪服，地痞头势，来势汹汹走进教室，学生会觉得挺可怕，心理上就不喜欢或厌恶老师。两种走进教室的方式，给学生的第一口感是两种截然不同的味道。第一方式表现出学生胃口大，能勾起学生喜欢听该堂课的积极性，激发出学生潜藏在内心求知欲望，学生心理上会明显表现出甜甜地、很乐意地接受教师传播知识。学生的的第一口感甜，教师作为课堂舞台的扮演者就有了一个很好的开幕式，学生的这顿课堂晚餐可能做得特别香，学生非常的喜欢。第二种方式与第一种方式使学生的表现刚好相反，教师作为课堂舞台的扮演者制造了一个很糟的开幕式，教师课堂的这场戏很有可能唱不下去，既便唱下去，学生在以后成长的过程中产生厌学的情绪。

二、巧妙导课，吸引学生注意，制作出适合学生第二

“口感”的小菜一碟

“良好的开头是成功的一半”，新课的导入是调动学生学习积极性的第一步。一堂成功的好课，头开得好，就能诱发学生学习的兴趣，迅速活跃课堂。所以，在备课时要特别注意。在课堂上，教师不断变化課堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。比如上政治课，在讲授“青少年同违法犯罪做斗争”这个知识点时，老师一进教室就可以这样说：今天早上，一个便衣警察抓住了一个正在行窃的小偷！学生马上把注意力集中了起来，接下来老师趁热打铁接连发问：假如你看到正在行窃的小偷，你会怎么做？假如你被偷了，你怎么做？顺理成章地引发了争论，再引出合法、正确的做法，水到渠成就完成了教学任务。还可以用幽默作为开头，我们把平时积累的笑话、幽默等在课前给学生放松一下，让他们形成一种上思想品德课很开心的心理暗示。为了刺激他们的求知欲望，有时就故弄玄虚地说，昨天老师在备课时，发现有个问题实在太难理解了。学生一听，就产生了挑战的欲望，想知道老师都想不通的问题究竟是什么难题，产生要听一听、试一试的学习欲望。教师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的导入，打动学生，吸引学生的注意。

三、让课堂变得有“香味”，教师应激发兴趣，激励

赞赏

教师感到最为苦恼的事，就是自己辛辛苦苦备的一节课，到课堂上课时，很多学生一点听课的心思也没有，在下面做小动作或者说话，严重挫伤教师教学的积极性。但这问题并非全是学生的错，主要是老师缺乏如何激发学生兴趣的问题。试想，老师的辛勤劳动在课堂上付诸于实践，目的也是为了得到学生的认可和尊重，那么学生听课也要得到老师的衷肯，老师要学会尊重学生、欣赏学生，只有对学生尊重，学生才会对教师的教学感兴趣。学生不仅是我们的教育对象，而且也是我们的服务对象；教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生在学习活动中的主体地位。尊重学生就是要确立学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思维，激发学生的学习积极性与主动性。马克·吐温曾经说过：“一句美妙的赞语可以使我活两个月。”威廉·詹姆士也曾说过：“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到赞赏。”激励是一种无形的动力，它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维；赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大的肯定，使学生对学习充满信心和动力。经常及时地鼓励和赞美学生，可以帮助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关，在张扬个性、表现自我中增强学习信心。

讲故事，可以是老师讲，也可以是学生讲，可以是典型事例，名人名事，也可以是生活琐事，总之要能激发学生的学习热情。比如政治课，在讲授“收养的法律特征”时，老师可以介绍一个案例：陈某是吴某夫妇的养子，结婚生子后拒绝与吴某夫妇共同生活，并且拒绝提供生活费，理由是陈某不是吴某的亲生儿子，不用尽赡养义务。学生听了故事后，纷纷议论，当他们争论不休时，教师就可以把收养的法律特征告诉他们，即收养关系的父母子女关系等同于血缘关系的父母子女关系。通过故事让学生用学过的知识分析材料，在巩固知识点的同时，还能运用已学知识分析现实事例，锻炼了综合分析能力，透过现象认识本质的能力，这个方法是不分成绩好坏的，特别是对于学困生来说，感性的事例更能帮助他们理解理性知识，也能吸引他们的注意力，培养他们对政治课课的兴趣。

四、课堂就像晚餐香味扑鼻，教师要做到情感共鸣，

教学互动

情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，其具有信号、感染、调节等功能。老师与学生情感交流自然、默契，学生就会对老师产生好感，且情感共鸣，学习就会比较积极、主动，学习热情也会十分高涨，教学活动的效果就会比较理想。作为老师，我们应该深入班集体，了解学生，和学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这是活跃课堂气氛的必要条件。有些教师课备得很好，但是并不能使课堂气氛活跃，这是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来，对他们的个性特点等比较熟悉，那么在上课时不但教态会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。另一方面，如果教师平时在学生中有个良好的印象，那么在课堂上学生便会更注意听课，这时教师就可以得心应手地开展教学活动了。这可以说是一种情感的认同作用。只有学生在情感上接受了教师，教师才能把握住他们的情绪变化和反应，从而根据实际情况对课堂气氛进行调节，提高教学效果。

五、让课堂香气四溢，教师教学语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，其作用是多方面的。

（1）语言幽默，比喻恰当，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅与否，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。

（2）语言幽默，比喻恰当，可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪，动不动就对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。

（3）语言幽默，比喻恰当，可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，也不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格、挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。

总之，实现课堂“味道”是教师提高课堂效果和成果的有效途径。教师上课必须有课堂味，把课堂当成学生晚餐制作成色香味俱全的美味佳肴，学生的求知欲望才会越来越大，教学效果和成果才能达到事半功倍。