刘畅

《中等职业学校语文教学大纲》对中职学生提出了这样的阅读要求：“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。”

由于中职学校往往重专业课而轻文化课，学生语文基础也普遍较为薄弱，让学生自由谈论自己的理解、体验或感悟，在实际课堂当中并不容易做到。很多学生读完课文之后，都觉得老舍的母亲“不容易”，却无法立足文本进行深入思考，对人物形象、对母爱的诠释也未能达到一个较高的层次。

基于这种情况，笔者特意以“母亲的眼泪”为线索，串联设计整篇课文，请学生找到课文中写母亲含泪哭泣的细节，由此帮助学生分析思考。

一、 哭三哥：多重可能

老舍《我的母亲》一文，回忆了老舍母亲的音容笑貌，从贫穷的家世，到操持家务、独立抚养几个子女成人长大的波折，以及老境的凄凉孤独。字里行间融入了老舍深深的苦涩怀念之情，母亲的言传身教也令老舍受益终生。

母亲为老舍的三哥流泪，出现在课文的中间部分。当母亲送三哥去读书、当学徒、做小买卖时，眼中都含着泪。不到两天，又会接三哥回来。老舍在文中提到，当时年幼的他，并不理解三哥为何会频繁更换在做的事，也并不明白母亲的眼泪为何而流。于是笔者要求学生思考，为何母亲会两次含泪？学生在阅读后提供了三种猜测。

第一种观点认为，母亲是在为家里的贫穷哀伤。……