朱新民

如何科学、合理、全面地评价中职“课堂三维目标达成”，一直以来是困扰着中职老师的难题。过去传统的考试评价模式已经无法适应目前的实际需要，新的课堂三维目标评价策略应势而出。

一、确定“课堂三维目标达成”评价指标的原则

1.建立多维评价指标

建立多维的评价指标从以下三个方面着手：一是利用试卷、工件、产品、提问等多种形式，评价学生课堂知识和技能的掌握情况；二是通过检查学生学习习惯，获取、处理信息的能力，科学思维的方法等，评价学生的“学习过程和方法”，即评价学生的学习能力；三是评价学生的“情感、态度、价值观”，就是要关注学生的学习动机，兴趣、爱好，个性和情趣，评价要素为是否有学习的愿望和兴趣、是否有探究和创新精神、对生活和学习是否有积极的情绪情感体验，能否积极乐观的面对挫折和困难，是否具有勤奋、独立、自律、宽容、自强等优良个性品质，是否具有良好的团队合作精神等。

2.评价指标应有激励性

职业学校的学生一般是文化知识领域的弱者，传统评价模式用一张试卷或某一技能作为考核内容，将他们分为三六九等，打击了部分后进生，新的评价机制要着眼于挖掘他们身上的闪光点，点燃他们的学习激情，激活他们休眠已久的思维，维持学习过程中的积极性、主动性和创造性。

3.评价指标应体现发展性

课堂教学评价是督促帮助学生学习的一种手段，目的不是给学生排队分等，而是通过发现问题，帮助学生分析问题产生的原因及改进学习方法，不注重学生是否达到目前规定的要求，更注重学生与自己以前相比，在“知识技能”“学习能力”“情感、态度、价值观”三个方面的成长与进步。……