肖满香

笔者在日常的教学评估或任务检阅的过程中，多会遇到此类情况：有的学生能够快捷、熟练地完成任务；有的虽然能完成任务，但进展缓慢；也有的连简单的基本操作都显得手足无措。平时笔者也留意到，有的学生喜欢沟通，善于表现，而有的学生则寡言少语，描述问题时也是七零八乱。究其根本原因，无外乎个体差异。

这种个体差异的普遍存在，给职教工作带来诸多不确定的负面因素。如何科学提升全体学生的专业兴趣、职业素养、操作技能及克服专业教学中的枯燥、乏味、呆板现象，是每一位教师必须正视的现实问题。

一、问题的提出

基于职业岗位情境模拟的小组合作教学模式，要求根据学生的个体差异进行岗位分工，是一种分层模式下的小组合作新型教学方式，在会计专业教学活动中，让学生根据经济业务，模拟实际工作中的业务情境，分小组设置相关岗位，进行岗位情境模拟，各小组通过分岗位合作完成相应的教学任务。

这种小组合作教学包括四个步骤：第一步，分组分层，将全班同学按会计职业岗位技术要求构建合作学习小组；第二步，任务驱动，即完成某一项经济业务的账务处理；第三步，创设情境，即设计模拟企业经营过程；第四步，岗位演练，即职业角色的扮演，各组分岗合作完成所下达的教学任务。每一小组成员承担着不同岗位角色与工作任务。它是一种融合了分层教学、任务驱动、情境模拟、岗位演练的教学理念与方法，是适合当前中职学校特点，顺应当前新课改潮流的创新教学组织形式。……