杨火金

目前，社会對平面设计人才的需求越来越多。而技工院校作为平面设计人员的其中一个输出途径，也因该专业的教学方式呆板、教学内容落后、理论和实践相脱节，导致学生只会照着书本的操作步骤来依样画葫芦，没有创新能力。因此，作为一名平面设计的教师一定要认清社会的需求，及时调整平面设计的教学方式方法，将教学观念由只传授知识转变为培养学生的能力技能。

一、创造愉快的学习氛围

在教学过程中，教师对学生的态度在一定程度上决定了学生对这门课程学习的态度，只有学生愿意接受教师，才会接受教师上的课程。因此，作为教师要有灵活的上课方式，拉近教师与学生之间的距离，营造一个轻松愉悦的教学氛围，让学生愿意与教师沟通，因此教师不妨多鼓励和赞赏学生。

二、培养学生的行动能力

在教学过程中，学校应该将学生作为教学活动的主体，理论与实践相结合，以实际就业为导向，重视培养学生的行动能力，让学生实际参与到教学中来。例如采用小组讨论法、头脑风暴法、项目教学法、案例教学法，调动学生的积极性，让学生摆脱只是听教师讲解的模式，从被动转为主动，引导学生主动学习，形成良好的合作关系，提高学生学习能力。

三、提高学生对美的理解与鉴赏能力

在平面设计中，每个学生对美的认识都不尽相同。因此某些学生对美存在一些误解，所以教师要引导学生学会对美进行理解和鉴赏。可以组织学生欣赏一些优秀的平面设计作品，并鉴赏作品，让学生在鉴赏的同时学会构图、色彩配搭、创新等。让学生写出对优秀作品的鉴赏想法，了解学生对美的认识与追求。这样的教学实践，可以让学生了解不同主题不同场合下色彩、构图的不同表现风格和方法，提高学生对美的欣赏能力，有助于激发学生的创造力和想象力，提高他们的构图与色彩搭配水平。

四、培养学生从模仿到创新的能力

在传统的教学过程中，学生只会按照教材的步骤对图片进行处理，离开教材步骤之后，学生就丧失了创新的能力，这就是所谓的“只会操作，不会创作”。要让学生在模仿优秀作品的设计中学会各种工具的使用以及理解作品的构图、色彩搭配等，在此过程中，要启发学生思维，使学生在遇到操作问题的时候能够自行进行判断、分析和解决问题，用实例说话，通过具体例子深入讲解某一个工具的使用，让学生在一个一个简单的案例中巩固知识点、积累经验，在作图过程中让学生有成就感。在学生掌握好工具的使用和基本特效制作之后，提供主题或者背景让学生根据自己的想法和理解进行创作。让学生进行分组讨论、分析、创作、归纳、修改，可以提高学生的创新意识。

五、进行归纳和总结

在完成教学任务的基础上，要学会归纳总结。工具栏中有各种各样的工具，而有些工具的功能是雷同的，这就要求学生要选择合适的工具来进行绘图制作，如“魔棒工具”和“套索工具”都能够对某个图案进行抠图处理，但是在什么情况下用“魔棒工具”，什么情况下用“套索工具”，或者什么情况下要联合使用工具，这就需要学生在实践中进行归纳与总结，这样才能有所收获。

六、工学结合加强实践能力

学校教学与实际社会工作还是有所区别的，如果要学生实际感受平面设计的工作环境和工作内容，就需要学校与企业进行校企合作，让学生在实际的工作环境中有针对性地学习，以工代学，以学促工，让学生真正地将知识应用到工作中去，学与应用同步。

七、合理的考核机制

鼓舞、认可这两个词在教学中尤为重要，学生都希望能够得到教师的认可，所以在实际考核评价中，不应该只将作品评价作为衡量学生的单一标准，不能以此来评价学生的好差，而是应该将过程评价和作品评价结合起来。学生的学习态度和不断开拓进取的精神才是最可贵的，应该重视学生解决问题的能力和创造性，让学生真正参与到教学中来，通过评价让每个学生都能体验成功的喜悦，并能确立正确的审美理念。

平面设计是一门综合性比较强的课程，它对学生各方面的要求都比较高。因此在教学过程中教师要激发学生的积极性和创造性，让学生真正掌握这门技能，而不是单方面地向学生灌输理论知识，只有提高了学生的技能水平，才能为他们将来就业奠定良好的基础。

（作者单位：茂名技师学院）