陈华梁

学习力是推动学生进行学习活动的力量，包含了学习动力、学习能力、学习毅力。马斯诺需要层次理论认为，人的一切行为都是由需要引起，需要是分层次的。马斯洛需要层次理论将人的基本需要按低到高的顺序分为五大类：生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求、自我需求。其中，高级需要以低级需要为基础，当低层次的需要得到满足，就会走向更高的层次，人会因更高级的需要而产生动力。同样地，在物理教学中，教师可运用马斯洛需要层次理论，激发学生学习的兴趣和积极性。

一、课堂激励无时不在

在一天的学习中，学生以课堂学习为主，因此，课堂激励对激发学生的学习兴趣和积极性是非常重要的。

眼神激励。眼神，这种无言的激励，最容易让学生感觉到教师的真情，收到的效果也是最明显的。如教师提问学生时，给予期待的目光；当学生做事正确时，给学生送去高兴、肯定的眼神，与学生分享成功的喜悦。

語言激励。课堂教学离不开语言，课堂激励也离不开语言。教师要多使用真实、准确、精彩的评价语言。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴。激励性语言能改善师生关系，改变学生被动学习所导致的“紧张、恐惧、不和谐”的师生关系。如教师用：“你完成得真漂亮”“你的表现值得大家为你喝彩”“不错，像个男子汉”等激励语言，对学生进行肯定和鼓励，以促进学生树立学习的信心。

行为激励。教师可以通过组织开展形式多样的课堂活动，对学生进行激励，如用开“火车”的方法提问，让更多学生受激励；……