李建丽

推行素质教育已经多年，初三学生科目繁多，课时量有限，备考任务重，部分学校和教师为节省时间而不进行单元测试。但是，学习一个单元之后不进行检测，就没有复习的节点，就难以形成一个完整的知识链。一部分学校和教师虽然进行了单元检测，但一线教师工作繁忙，单元检测多使用网络上的单元检测试卷，缺乏较强的针对性。课堂教学要因材施教，教学评价更应如此。一线教师，应该深入了解学生学习情况，根据实际的教学情况和学生学习情况去精选、精编适合学生的试题。下面以九年级化学《物质构成的奥秘》为例，阐述单元试题的命制过程。

一、命制准备

教材内容及评价标准的分析。在试卷命制前，教师先要深入学习《课程标准》，准确把握《课程标准》所规定的学习内容、各知识点应达到的认知水平以及《课程标准》所体现的学科思想、学科观念和新课程的理念与要求等。对《课程标准》及其思想的把握，对试卷命制的效度起着关键性的作用。《物质构成的奥秘》是依据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运动特点的探究和发现去认识和解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律，是化学学习的重要内容，具有独特的教育价值和文化传承功能。《物质构成的奥秘》涵盖较多的基本概念，是支撑和构建初中化學知识结构的重要内容。正确理解这些基本概念，熟练运用化学用语是学生学习其他化学知识的重要工具，初步形成的微观观念也将会贯穿初三化学教学的始终。……