江少添

每个学生都是普遍性和特殊性、共性和个性的有机统一体，只有特殊性和个性而没有普遍性和共性的学生是不存在的，共性寓于个性之中，个性离不开共性。具有较强个性的学生向来是实际教育教学中最棘手的学生，他们的个性化表现冲击了教育教学内容的价值取向，不利于自身正确道德观的树立。因此，教师要充分发挥自己的人格魅力、学识水平、处事心态、气质修养，引领和熏陶学生，为他们形成正确的世界观、人生观、价值观，为形成良好个性和健全人格打下基础。

一、从“不听狐狸的故事”谈“好与坏”

在进行一年级第一学期中段的语文教学时，我都会把40分钟的一节课分为20、15分钟的长短课和5分钟的课间活动。这5分钟的课间活动以讲故事、看绘本以及进行与学习内容有关系的游戏为主，以促进刚进入小学的学生适应小学课堂学习。这一天，结合学生开始显得有点烦躁和疲倦的状态，我微笑着说：“刚才大家都很认真学习，为奖励大家，我讲《狐狸和乌鸦》的故事吧。”“幼儿园时就听过了，换一个。”正当我张口讲时，澄澄一边举手一边大声喊道。“那《狡猾的狐狸》好吗？”“早听过了。”“《狐假虎威》呢？”“听过！”“《狐狸摇尾巴》《狐狸和鹅群》《狐狸跳屋顶》……”小家伙的头摇得像拨浪鼓。 “我不听狐狸的故事。”澄澄一本正经地说：“妈妈、老师讲的和光盘里的狐狸都是狡猾的坏家伙，我讨厌狐狸。”他的话使我的心一下子揪住了，“狡猾的坏家伙”标识通过各种童话故事成为学生“诚信教育”的启蒙素材，与他们素未谋面的狐狸已经在幼小的心灵里被烙上“坏家伙”的烙印。