周艳桃

《新课标》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课文《扁鹊治病》的教学重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理，鼓励学生发表自己的见解，理解寓言“要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见”的寓意。

一、案例描述

1. 回顾课文内容

教师：通过初步的了解，我们认识了一个医术高明的医生——扁鹊。既然医术这么高明，为什么他老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了呢？（学生回答）。

教师：蔡桓公因为没法治了扁鹊才掉头就走，那在这之前他有没有主动要求给蔡桓公治病呢？（学生回答）。

教师：扁鹊主动给蔡桓公看过几次病？分别在哪几个自然段？（学生回答）。

教师：请看第一次。（出示幻灯片第二段，全班齐读）。

教师：扁鹊非常了不起，他创造了中医上的望、问、闻、切四大诊法。那么，从这段你可以看出扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？具体是从哪里看出来的？（学生回答）。

2. 体会人物心理

教师：“望”这种方法是很难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的医术真高明。那么，医术高明的扁鹊是怎么劝说蔡桓公的？（学生回答）。

教师：扁鹊这个时候心情如何？（学生回答）。

教师：你能读出扁鹊的着急和担忧吗？（学生进行朗读）。

教师：联系下文，我们看看，扁鹊给蔡桓公提出的建议是怎么样的？……