徐苑珍

近年来经常听到老师们的感叹：教书真难啊！现在的教材越来越难教了，教学时间少，教学任务多，学生的个性强，想的都是“教”。如果我们的“教”能使学生在单位时间里学有所成；使学生的认知达到最佳状态；使学生饶有兴趣、积极主动地参与学习过程，这样的“教”和“学”就是有效的教学，教学任务也就能相对轻松地完成，我们的教学也就成功了。如何运用恰当的策略，提高教学的有效性，激发学生学习数学的兴趣，获得成功的体验呢？

一、转變理念，变以“教”为主为以“学”为主

传统的教学观念使我在以前的教学中更多地关注的是：这节课我打算怎么讲，想讲哪些内容，怎样讲我这节课的教学任务才能顺利完成。在这一观念的主导下，课堂教学有时就会出现“满堂灌”的局面；或者一堂课都是老师在问：“是不是啊？” “对不对呀？”学生在集体回答：“是。”“对。”甚至出现教师在台上唱“独角戏”，学生成为被动的“看客”等教学情景。教学过程应该是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。通过开学初学校组织的《数学课堂有效教学的探究》培训学习，我慢慢转变了教学观念，得益不浅。首先在备课时，我不再像以前一样总是想我怎么“教”，而是想学生如何“学”；不是想我要“教”给学生什么，而是想学生想“学”到什么；不是想通过一节课我“教”会了学生什么知识，而是想学生“学”会了什么学习方法。有这些理念指导下的备课基础，学生的学习目标明确，学习主动性强，学习兴趣浓厚，课堂效率也随之提高了。……