苏筱妍

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，构建多元化的评价方式，能有效促进小学生数学素养的培养。

一、关注课前评价，促进数感的培养

学生数学素养不仅仅是运算能力、数据分析意识、推理能力，还包含数感、几何直观等能力。实际教学中，我们往往重视学习过程的评价。然而，在教师上课和讲授新知之前，在学生熟悉的生活情境中，他们已通过生活感受到数的含义、数的存在，这是潜移默化的。数感的养成并不局限于教室，例如在游乐场，学生看到碰碰车、旋转木马等游乐项目时，很自然会数出碰碰车、旋转木马的近似数目，自己前面等候的人数，估算自己等候的时间；在商场，看到需要买的商品，会马上关注价格，并与自己带的钱比较，得出钱够不够的结论；看队列表演时，会马上分辨出队列站成哪种几何图形。我们应该把学生的数感由无意注意引向有意注意，有选择性地、持久地保持对数学的敏感和兴趣。因此数感的评价不宜以运算为测试方式，不宜以终结性评价进行评价，教师可以在开学初、上课前以问卷调查的形式引起学生对生活中的数学的认知。

二、关注课间评价，重视符号意识、推理能力、模型思想的培养

在传统的教学过程中，老师通常重视学生的运算能力、空间能力、数据分析能力的培养。……