梁桃

小学低年级的语文教学重点是：识字，积累词句，进行简单的阅读。小学低年级的识字、积累词句在小学语文教学中具有十分重大的意义，通过教授学生识字的方法，激发学生识字的兴趣，并采用多种有效的教学方式，引导学生在实践活动中识字，从简单阅读入手，探讨小学的识字技能，从而使识字教学事半功倍。

一、激发识字兴趣

小学低年级的学生对任何事情都充满好奇和兴趣。他们看到不认识的字就会主动问周围的人，特别是在语文课堂上，绝大部分的学生都是非常活跃的。“老师这是什么字？”“老师这张图片是什么？”“老师这个字什么意思？”他们正式的汉字学习过程，是从模糊到精确的动态过程。因此，在正式的识字学习的开始，教师可以先教学生“山”“田”“月”这些象形字，通过运用图片，从图片过渡到汉字，这不仅生动形象，能增加教学的趣味性，也能加深学生对汉字的印象，帮助学生更好地记忆汉字。

二、巧用形声意指

形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生接触最多的汉字就是形声字。形声字的教学重点在于“形”。教师在教学时可以通过“加”“减”“换”等方式，增加、减去、替换汉字的偏旁，让学生通过汉字的视觉变化，加深对汉字的记忆；同时以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一系列的字。如学习“青”“请”“晴”“睛”“清”“情”等相近的字，让学生在字义、字形、字音等方面进行联系，快速掌握汉字的音、形、义，从而培养学生的识字兴趣和識字能力。

三、游戏互动识字

小学低年级学生喜欢做游戏。在识字教学中，教师可以运用丰富多样的游戏，激发学生的识字兴趣。例如，让学生之间共同进行头饰表演，创建“识字碰碰车”“汉字乐园”“摘苹果”等情景，让每一个生字都成为会说会唱的生字“宝宝”。另外，教师可以为认读生字的过程取上有趣的名字，如“和字宝宝交朋友”“和字宝宝玩捉迷藏”等，虽然游戏的过程和内容没有变化，但这能起到很好的效果，学生的学习积极性被调动起来。在巩固汉字时，教师可以设计具有竞争性的游戏，如“开火车”“红灯绿灯”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地识字、积累词句。

四、比较联系识字

在生字中有许多相近的字，在教学时，教师不能让学生单独地识字，而应该把相近的字一并展现给学生，进行比较，让学生在比较中认识汉字，在联系中区分汉字。如在教授“目”字时，可与“日”相比较：因为太阳只有一个，所以“日”字只有一横；而眼睛有两只，所以“目”字有两横。再如在教授“她”字时，可与“他”“地”进行联系比较。学生在观察比较后，他们总结出：“三个字右边部分都是‘也，但每个字都有不同，‘他字的左边部分是‘亻，‘她字的左边部分是‘女，‘地字的左边部分是‘土”的结论。这样，学生通过比较形近字的偏旁及其表示的意义，区别了形近字之间的书写和意义。

五、趣味谜语识字

在小学低年级的识字教学中，教师可以用简单易懂的方法，根据字音、字形、字义，设计富有趣味性的汉字谜语，让学生通过猜字谜，学会寻找汉字结构的规律，如“牛尾巴被一口咬掉”（“告”）。这种识字方法，很容易引起学生的兴趣。学生在猜字谜的过程中，既识记了字形，也理解了字义，同时还锻炼了思维能力和语言组织能力。

六、借助动画认字

动画具有生动形象、富有趣味、多感官刺激的特点，对小学低年级的学生具有非常大的吸引力。因此，教师可以抓住这一特性，在课堂教学时有目的地播放识字动画，让学生通过观察识字动画进行愉快的学习。如《不一样的兔子》《巧虎识字动画片》《麦田识字动画片》等，这些动画画面优美，故事情节简单，能让学生代入动画中的角色，在不知不觉中进行汉字的学习。

责任编辑黄日暖

实习编辑黄博彦