范文芳

受传统教育理念的影响，教师对中职学生的管理偏重于制度、条例、准则等客观手段，而使学生情感培养备受冷落。在管理学生过程中，师生之间缺乏真正的情感交流，教师对学生的漠视及学生对教师印象的扭曲阻碍了师生的情感发展，导致大多数中职生的学习积极性不高，甚至产生消极情绪，严重影响了教学效果，更使班级管理困难重重。所以，情感培养作为一种重要的非智力因素，越来越来受到现代教育改革的重视。

一、中职学生情感现状

现阶段，中等职业学校主要招收初中毕业生，在校生年龄多在15～18岁之间。这类学生论年龄与普通高中学生同龄，记忆、思维能力较差，普遍感到学习困难。在情感上多因初中阶段成绩不理想常受到不公平对待，教师的批评、冷落使他们焦虑、自卑、退缩，严重缺乏自信心。更有部分学生来自特殊家庭，长期得不到父母关爱，或是父母教育方法简单粗暴，造成他们心理出现偏差，尤其在情绪和情感方面会产生严重问题，如性格孤僻内向、情绪不稳定、逆反心理严重、对挫折承受能力差。来到中职学校后没有明确的学习目标，缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，睡觉、说闲话、吃零食、玩手机、看小说；纪律观念淡薄，迟到、早退、逃学、抽烟、上网吧；自我约束力很差，常因为一些鸡毛蒜皮小事争执，甚至大打出手；是非观念混淆，不但不接受老师的批评教育，反而顶撞或辱骂老师，甚至有的学生沉迷网络、网聊交友、吸毒走上犯罪道路。……