卢敏月

2016年3月5日的政府工作报告首次提出了“工匠精神”，报告倡导企业生产的个性化和柔性化，以及精益求精的工匠精神，要求增品种、提品质、创品牌。工匠并非是一种机械重复的工作者，他代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。中职教育以培养各行各业的一线能手为己任，时代呼唤“工匠精神”，中职班主任和教师作为学生培养的主要引领者，只有把“工匠精神”渗透到其整个教育教学过程当中，才能培育出具有“工匠精神”的学生。

一、班主任和教师发挥“工匠精神”，使学生潜移默化

1.发挥“工匠精神”，让每一个学生都不掉队

首先教师要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的育人观。教师职业是一种需要“爱”的职业，是以爱别人的孩子为己任的。职业教育不同于普通教育，职业教育的定位是培养人，而非选拔人。中职学校的学生学习基础薄弱，学习动机不强，学习习惯不良，学习成绩低下，属于发展中的学生，这就需要中职班主任和教师用教育智慧筑起责任心，从关怀伦理学出发，唤醒学生良知，激发向上动力。

20世纪80年代美国哈佛大学教授霍华德·加德纳创立的多元智能理论指出，每个人都有自己潜在的优势和劣势领域，教育应该给每个人以多样化的选择，使其扬长避短。教育工作者应该有针对性地为不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。古今中外许多例子都说明人是各有所长的，教育的创新在于另辟蹊径、投其所好。……