闫朝辉

工匠精神，原本是指工匠对自己的作品严谨细致、精雕细琢、专心专注的追求和情怀。职业教育师资队伍的工匠精神，是指广大职教工作者以精益求精的品格、熟练精湛的技艺、巧夺天工的智慧、踏实用心的态度、敬业乐业的操守、独具匠心的境界，高标准、高质量、高效率地完成本职工作。职业教育承担着培养数以亿计高素质劳动者的重要职责，教师队伍无疑是推进职教事业发展的前提和基础，是提高教育教学教改质量的先导和关键，也是增强学校核心竞争力的重要因素之一。目前，我国正在由制造大国向制造强国和创新大国转变，迫切需要一大批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的教学名师。职业教育的性质和特点也决定了我们在教师队伍建设上必须传承工匠文化、发扬工匠精神、培育工匠品格。笔者认为，用工匠精神打造职业教育师资队伍，应着重从以下三个方面入手。

一、培育和传承工匠文化

工匠文化在我国有着悠久的历史和光荣的传统，无论是以鲁班、张衡、蔡伦、祖冲之、孙思邈为代表的古代神工，还是以钱学森、詹天佑、邓稼先、李四光、袁隆平为代表的现代巧匠，这些大国工匠的历史功绩和为人类做出的贡献，无不彰显我国劳动人民富于传承、勇于探索、敢于创新的民族精神。职业教育实践充分表明：职业教育中的工匠文化是在长期的教育教学实践中积累和养成的各种价值观念、创新意识、行为规则和工作态度的总和，其基本内涵是以科学发展观为核心的工作观、权力观、事业观、荣辱观等等。……