邬宗炯

案例：

不久前进行大联考，在地理考试快结束时，有位监考老师在年级微信群里发出一条消息，我们班的可心作弊被抓个现形,我着实吃了一惊。年级领导立即作出处理，取消可心后面几科考试的机会，由家长带回，给予留校察看处分。

我们班是薄弱班，可心是学习比较努力的学生之一。她平时很踏实，从没违纪过，在班级活动中也积极热心。上学期可心妈妈来找过我几次，她说可心初一考年级前20名，初二下降到100名以后，初三继续下降，她对孩子的成长很焦虑。经过了解，我大致明白了可心的学习“瓶颈”在哪里。到了初三以后，知识量大增，可心的基础一般，根本顾不过来，她的学习规划不当和学习能力不足的弱点，不是一朝一夕能改变的。

联考结束，可心给我交来一份检讨，说：“老师，我英语其实就70多分的水平，数学上次考试才考了80多分。可我妈妈说，一共就6科，能有多少东西，只要努力都能考到100多分。我妈找人给我补数学，放学到家刚歇一会儿，爸妈就说我不学习。可是我也努力了啊！我不想回家……”说着说着，她眼泪就落下来了。“我真的怕达不到他们的要求，背的知识老忘，考试时就打了小抄。地理我差几个空没填上，就拿出了纸条……”

我拍拍她的肩膀：“你在老师眼里一直是个好学生，老师不会因为一次作弊就对你另眼相看，处分是避免不了的，相信你会吸取教训，以实际行动在下次考试中为自己赢得尊严。你的检讨是认真的，我会跟你爸妈交流一下思想。你现在要做的是尽力减小本次事件对自己的不良影响，回班先把没考的几份卷子做了，这两天老师要讲评试卷。先去卫生间洗把脸，再回班。”

我约可心爸妈见了个面，讨论孩子成长是一个循序渐进的过程，每个人都有自己适应的学习节奏。可心文化课底子薄，现在周末又加班学美术，孩子本次意外和家长期望值过高过急有一定关系。我们既要跟进督导，同时又要清醒认识，太急只能适得其反，不妨用宽松的氛围引导孩子自我反思、自我成长。

交流：

王秋霞：借用萨提亚家庭治疗理论能解释这个案例的形成原因及应对方法。从“我怕达不到他们的要求，考试时就打了小抄”能看出：可心承担了妈妈的过度焦虑情绪，以至于影响了她对学习的关注度，小部分心思放在学习上，大部分心思用来考虑如何应对妈妈的情绪。可以说，可心的抄袭是基于她的实际，也是基于“趋利避害”原则作出的应激反应，而抄袭背后真正的渴望是为了让妈妈满意，获得妈妈的认可。

邬宗炯：作弊也可能是学生自卑情结的一种突显。追求优越感是人与生俱来的本能。对于多数学生，尤其是高年级的学生，不好的成绩就像身体的缺陷一样如影随形。当学生长时间通过努力不能改变这种局面的时候，自卑感就会突显出来。那种自我肯定的愿望太过于强烈，会导致学生通过特殊的手段来获取暂时的满足，作弊就是一种手段。

赵春晓：学生想考高分，为什么用作弊的方法？很显然，作弊是成本较低且效果明显的一种方法。作弊大概有以下几种原因：1.家人期待太高，过高的期待和实力差别很大时，孩子再努力也可能达不到家长的要求。可心妈妈就是对孩子成绩不满意而极度焦虑，给可心带来了巨大的心理压力，所以可心作弊的最大原因来源于家庭。2.老师的要求太高。有些班主任会与学生签订“条约”，即下次考试要达到什么名次，达不到则要受罚。也有通过“目标卡”来实现的，每个同学都写出自己的阶段性目标，集体张贴出来，大家互相监督。同学们在教室的存在是需要尊严的，“铤而走险”是为“尊严”而战。3.同学的攀比。班级的学风不正，有些学习不怎么努力的同学通过作弊取得不错的成绩，其他同学也会心存侥幸，就会加入作弊的队伍。还有些学生不是成绩不行，而是互相比得厉害，那么定力不强就容易动歪心思。

王晓琳：偷窥是人的本性，作弊不能用道徳和价值观定性。作弊是因为机会成本低，通过机会侵占了别人的机会，让班级、学校、社会失去公正公平，所以引起大多数人不满。

学校教育的重点是班级的公平、公正教育。学校处理作弊问题的切入点是剥夺了别人的机会就必须承担责任。

孔玲：先说明关于学习知识和学习特长的规律。学习特长如绘画，成就与时间呈对数关系，也就是说，学习特长能在较短的时间里获得较多的成就，随着时间的推移，想获得更多成就很困难。而学习知识，成就与时间呈指数关系，也就是说，学习知识在较短的时间里获得的成就较少，但随着时间的推移，会获得更多的成就。案例中指出可心周末需要上绘画班，还补数学。可心的想法可能为：“我在周末上绘画课，绘画技巧等方面增长的较快，但是对于数学，我同样也在补课，为什么成绩上升不快呢？”这可能就导致可心对于自己的成绩增长方面信心不足，加上对成绩的需求，就容易作弊。

贯苗苗：案例中女孩的母亲是压力给予者，一味追求高分，没有注意自己孩子的闪光点。学校可以在这方面对家长给予引导。一方面，班主任可以与家长交流，表明这个孩子的认真与努力，也同时表达班上同学对于这个孩子的看法，让家长站在客观的角度来审视自己的孩子，看到孩子的闪光点，把学习成绩的期待值降下来。另一个方面，班主任在学习方法、学习思维等方面给予引导，让孩子用正确的方式来学习。

黄磊：18年前，我上高中，是班里的中等生，由于一个突发事件，我给家庭造成了巨大的经济损失。期中考试，我迫切想通过成绩表现自己，就在考场上作弊，结果我考了班级第一名，年级第二名。消息迅速传开，各种流言充斥着整个校园，内容大概就是说我是抄的等。那是我第一次萌发要通过努力实现蜕变的想法，于是我拼命学习。功夫不负有心人，期末考试我又考了一个班级第一，年级第二！这次彻底把质疑我的人征服了，而我也在接下来的两年稳定在年级的前几名。那段亲身经历让我明白：学生作弊肯定有内在或外在的原因，不能简单地定性为道德上的堕落。如果我们能够抓住作弊这个转折点，也许能使其成为学生成长的契机。

王向前：学生作弊，是一件严肃又普通的事件。当遇到作弊的学生我们该咋办？怎样对学生进行最理想化的教育？1.提前讲清性质，严肃对待。通过集会公开讲清楚作弊是一种严重违纪行为，对别人不公平，对自己不负责任，对学校教学反馈是一种干扰，也是对自己心灵的背叛，对父母的呕心沥血是一种辜负，对诚信是践踏等。2.处理坚持原则，走好程序。对作弊的同学要严格按照学校纪律，不宽不窄地走好处分程序。让作弊学生承受一定的处分压力，感受一下作弊的不良后果和心理代价。3.树立诚信典型，正面引导。经常表扬笃守诚信的同学和事迹，诚信才能赢得信赖，赢得美誉，赢得真才实学，赢得坦坦荡荡的感动。

魏俊起：在处理学生作弊问题时有这样几个原则：1.作弊是错，作弊的学生理应得到应有的惩罚。2.作弊只是一个机会成本问题，不要轻易上升到道德问题，更不能因为作弊就一棍子打死。3.理性分析学生作弊背后的原因，然后对症下药，切不可盲人摸象。4.对作弊学生要做到三少三多：少一点批评多一点鼓励，少一点纵容多一点沟通，少一点扼杀多一点欣赏。

总结：

只要考试存在，作弊就会发生。通过讨论，大家认为学生考试作弊原因可以归为几类：1.为获得家人、老师认可。家长或老师对孩子的期望过高，孩子在达不到期望但又渴望被认可时只能选择作弊。2.作弊成本过低。相对于通过作弊获得满足感和成就感，作弊的风险较低。监考不严，处理力度不大，学生就容易作弊。3.自卑感突显。在应试教育体制下，对于一个学生的衡量基本靠成绩，而学习效果的显现需要时间，甚至很多学生努力但学习成绩也不见起色，不如通过作弊获得短时间的满足。4.没有良好的班风学风，一次偶然的个人作弊事件，必然会扩散成几个人的集体作弊。

作弊问题的处理流程一般概括为这样几个字：查、询、罚、导、育。查：作弊问题必须查有证据或者学生自己承认，老师不要因为学生某次成绩很好就随意给学生扣作弊的帽子；询：通过询问学生本人、同学或家庭成员，弄清作弊的动机，以便对症下药；罚：对于作弊的学生要遵照学校的相关规章制度严肃处理；导：针对学生的作弊动机，指导学生或者家长作必要的改变；育：正视作弊问题，对于全体学生做好诚信教育、公平教育，对于个体学生针对性做好必要的心理引导、学法指导及相应的教育，使之成为学生个体和班集体成长的契机。

（本栏目案例由“8+1”工作室整理提供）