雍思曼

【摘要】中学生物中有许多重要的科学概念，是学生学习生命科学必须掌握的基础知识。教师在教学中应高度重视概念的生成过程而不应让学生单纯地记忆概念。但是现实存在的矛盾是中学生物教学内容多而课时少。文章提出了解决此矛盾的策略。

【关键词】中学生物教学 内容多 课时少 策略

在开展教科研活动时，有不少生物教师反映中学生物教学内容多，探究活动多，而每个模块的课时却很少，很难在规定的课时内完成教学任务。如何解决内容多与课时少之间的矛盾，让学生更好地掌握生物学知识？下面谈一下我个人的建议。

一、让学生形成科学的生物学概念

生物学事实是生成概念的基础。生物学事实和概念都是生物学的知识构成部分，科学概念的形成必须有丰富事实的支撑。在教学中，教师列举一些必要的生物学事实，引导学生综合分析，抽象概括而生成概念，使学生从感性认识升华到理性认识，促进思维能力的提高。如在《物质的输入和输出》这一章教学中，教师列举大量的生物学事实和实例，引导学生分析理解，帮助他们逐渐建立起“细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜”这一核心概念。

二、规划好教学计划

中学课程一般采用模块式设计，一个模块反映一个或一组学科主题或核心概念。有贯彻始终的科学思想观念和方法，有学习、探究的相似情境，有内在的逻辑联系等。因此，教师在教学时要有整体教学计划。……