黄雪华

看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学内容，它对培养学生的作文能力起着基石作用。但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性，看图作文本身的特殊性，在课程改革的大背景下，选择符合小学生发展水平的看图作文教学方法就显得尤为关键了。

新课程、新一轮基础教育课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受式向自主、探究、合作式转变。过去，小学生作文教学主要采用“老师出题学生写”的传统教学方法；后来比较重视作文的引导，渐渐克服教师自发的、不系统的教学状态，但仍然是学生被教师牵着鼻子走，学生作文内容高度相似，陷入了一种套路，毫无想象力。由于低年级学生的身心发展特点与学习能力发展特征，在看图作文训练中，说与写同等重要，观察与分析能力也是必不可少的。根据教材课后练习的要求，观察图画，分析图画，展开想象，选点、立意、行文，似乎成了约定俗成的作文模式，但教师在此过程中的指导是至关重要的。

一、观察：整体与细化相结合

看图作文教学中，教师指导学生真正地“看”，实质是指导学生进行观察。观察活动是有意识、有目的的知觉过程，是获得信息的重要通道。但观察在看图过程中应该有其特殊性。如何观察呢？教师要引导学生先从整体出发，看懂图的故事情节，对图的内容有一個大体的把握。例如《离群的小鸡》习作训练图，学生首先应该获得的信息是这四幅图连贯起来的故事内容梗概，但获得故事的整体印象是不足以组成作文的，应对具体细节进行细致入微的观察。……