周广+李德前

摘要：利用生活中废弃的塑料瓶等物品，设计出多个探究微粒运动的实验；改进后的实验现象明显、操作方便、结论流畅、绿色环保；有利于学生自我探究，从而培养学生的生态意识和实践创新能力，发展学生的核心素养。

关键词：探究微粒运动；实验改进；塑料瓶

文章编号：1008-0546（2017）02-0082-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.027

新课程标准提倡教师或实验管理人员使用低成本的实验器材，鼓励化学教师指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，这样既有助于解决农村偏远学校实验仪器的短缺问题，又可以培养学生的实践创新能力和环保意识[1]。我们在长期的教学研究中发现，教师经常利用生活中废弃物品替代和改进实验，能很好地培养学生的生态意识和实践创新能力，这也正是我们培养和发展学生核心素养的一条重要途径。

作为课堂演示实验往往要求可观性要强，面对教室内几十双求知的眼睛，教师要将演示的实验现象放大和持续延长，保证每个学生都获得公平的观察机会。怎样才能做到在使用一定量的药品前提下实现绿色化实验同时将实验现象放大延续呢？下面我们就谈谈自己的一点成功体会和做法，以便和同行们进行交流研讨。

一、问题的由来

九年级化学教科书（沪教版）第3章第1节探究微粒运动的实验如下图。

在教学中，我们发现该探究实验如果作为演示实验，学生可观范围太小，如设计为学生分组时，需要消耗大量的药品，浪费现象严重，氨气在教室内泄漏较多，影响学生身心健康，有悖绿色环保理念，而且该实验需要时间太长（2-3分钟）红色现象才明显，过多地占用课堂有效教学时间。……