徐鸿军

一、新课标下高中语文课堂教学误区分析

高中语文学科具有基础性、工具性、人文性等特点，其教学目标是培养学生识字能力、交际能力、写作能力等基础性语言能力。高中语文课堂教学中，教师主导性地位过于强化，导致很多学生的主观能动性难以得到真正的发挥，从而降低了教学实效。在减负理念指导下，许多语文教师降低教学要求而契合减负要求的现象也严重拖累教学效率的提升。根据上述教学误区，下文将根据此分析提出有关改进措施。

二、打造高中语文高效课堂的有效措施

（一）科学减负，提升教学效率

在“减负增效”的教育理念指导下，我们不仅仅要重视“减”，也应该关注“增”。高中语文课堂教学中，为提高教学实效，我们应该做到“增减”有度，要明确简化哪些教学环节，应该增强哪些教学环节。通过研究，总结出值得注意的地方有以下几点：

1.分级教学的实施，减少多余练习

所谓分级教学，是将学生以某种标准划分为不同教学管理级别，并采取合理的教学管理方式。譬如根据学生某章节学习情况的好坏，从而将其划分为不同的教学管理级别。如此策略常受“统一化教学”论调拥趸的诟病，其主要是抨击分级教学有碍教育公平。然而笔者认为，高中管理中实施分级教学管理，主要是明确学生学习水平，从而采取不同的教学管理办法，对于知识点掌握不牢靠的学生，应该加强辅导，并督促其加强练习，而对于掌握较好的学生即可以给予适当的自由空间，以此避免反复机械的赘余训练，避免占用学生宝贵的时间。有鉴于此，高中语文课堂教学中，实施分级教育管理策略，是契合因材施教思想，同时也是符合人性化管理思想，落实“减负”实效的必要措施。

2.增强教材研读，理清教学本质

为增强高中语文课堂教学效率，就应该合理分配教学内容的优先级，即对教学基础、重点、难点投入合理的时间，以此整合教学时间的分配。

（二）合理利用信息技术，提高教学实效

随着现代信息技术的发展，网络信息流通速度加快，信息流通渠道增加，网络课程教学资源流通量也与日俱增。如此背景下，既为高中语文课堂教学提供了机遇，同时也给我们的语文教师提出了挑战。合理使用信息技术可以体现在以下几个方面：

1.利用信息技术，拓宽教学面

优质的高中语文课堂教学，不能仅仅拘泥于教材内容，而是需要多维度进行拓展教学；高效的高中语文课堂教学，应该保证教学内容“高密度”，教学节奏快捷化等特点。从整体上讲，高中语文课堂教学中有机融合信息技术，能够极大地丰富课程教学资源，充实教学内涵，提高教学效率。

譬如在教学《滕王阁序》一课时，文章描述了滕王阁鬼斧神工般的神奇景观，通过阅读课文中“星分翼轸、物华天宝”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等描绘语句，学生大致能够对其景观有表面的认识，但仅仅依靠文章中的一張附图，不能够引导学生进行直观化审美，更不能契合高中语文的美育要求。因此，教学之中如果可以利用信息技术，通过网络检索有关影视资料、图片等可视化信息资源，那么就可以为学生提供直观审美的素材，从而提高知识内化效率。

2.利用信息技术，提高学生兴趣

新时期高中语文教育，应该认清时代特点，破除教学信息单通道输出教学模式，积极利用信息技术提供丰富的教学资源，运用声、光、动画等表现形式营造出令人愉悦的教学情境。不可否认，信息技术在调动学生学习积极性上，具有重要价值，教师应该积极探究利用。

（三）抓住契机让学生在生活中应用，进行有效拓展

高中语文教学兼具基础性、工具性、人文性等多重职能，在教学之中不仅需要重视学生语言运用能力的培养，同时还应该注重人文教育，提高学生人文素养。无论是语言运用能力的培养，还是人文素养的提升都需要“躬亲践行”，否则理论知识始终是一种“死物”，没有鲜活的生命。譬如教学《再别康桥》一课时，教师不能仅看到文章内容出彩、语言蕴藉等特点，而是应该认识到家书这种诗歌体裁在当代教育应用中的实际意义。因此教师可以积极鼓励学生创作诗歌，借此排解心事，健全自身心理。

综上所述，新课标下高中语文课堂教学应该积极创新，采取合理有效措施，整合教学资源，全面提升语文课堂教学效率，并有效激发学生主体性，提高学生兴趣，培养高素质、高技能的人才。