平煜文

观察力是指人在感知活动过程中通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官准确、全面、深入地感知客观事物特征的能力。小学生的思维正处于直观形象向抽象逻辑过渡的阶段，尤其是一二年级的小朋友，他们对物体的认识主要先通过观察，再通过必要的操作，抓住物体的特征，形成空间观念。在教学观察物体时，要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图像等感性材料，将观察与想象、推理、表达这些活动有机地结合在一起，学生的观察能力才能得以培养。

一、恰当运用教具，增强学生观察意识

教具是教师和学生在进行教学过程中，传递信息的工具和设备，可以是视听，也可以是模型、幻灯、多媒体。“观察物体”的课程内容大多以实物图形为基础，需要一定的空间观念。由于小学生认知有限，知识点不易理解和掌握，所以，教具的灵活使用在教学中十分必要。在“观察物体”教学中，教具以其直观、童趣、方便、成本低廉的优点在教学手段中发挥着不可代替的作用。教学中对教具的使用，使学生产生直观的视觉感受，激发观察的兴趣。有观察兴趣，观察的意识亦得到培养，更形成正确的观察方法，观察力亦得到发展，空间观念也就形成。

小学数学“观察物体”教学内容中，虽然以各种结构清楚的平面图形为主，但是逻辑抽象，难于理解。因此，教师在教学时应根据学生的好动、好玩的心理特点，充分利用教具的直观性和形象性，顺应其好奇心，让学生在动手操作中，激发观察的兴趣。……