傅王倩，刘晶秋，肖 非

(北京师范大学 教育学部，北京 100875)

我国特殊教育教师专业化发展的现状与展望

傅王倩，刘晶秋，肖 非

(北京师范大学 教育学部，北京 100875)

目前我国特殊教育教师的学历水平呈现达标率不高和地域不平衡两大特点。是否受过特殊教育专业训练在一定程度上影响了特殊教育教师的专业化水平。国家应在加大教育经费投入建设特殊教育专业时，把重点放在引进高素质的特殊教育教师，并通过优化课程设置、配备专业的实验室等提高特殊教育的学科能力；培养“特殊教育教学”与“康复”技能兼备、特殊教育和康复相关知识兼修的复合型特殊教育教师；培养有学科专业同时了解特殊教育知识与技能的复合型人才，从而在整体上提升特殊教育教师的培养水平。同时，应设立特殊教育教师资格制度，以保证特殊教育教师队伍的高质量、高水平，指导高等院校对于预备教师的培养以及教师的在职培训。

特殊教育；教师专业化发展；特殊教育教师资格制度

特殊教育是我国教育体系的重要分支，2010年我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》，明确提出把特殊教育作为八大教育改革发展任务之一。特殊教育的对象特征以及需要特别设计的教学决定了特殊教育工作的艰巨性，对特殊教育教师也有更高的素质要求，教师的专业发展是学校发展和教育改革成败的关键[1]22-23。因此提高特殊教育的关键要素之一是需要数量充足、相对稳定、具有较高专业化水平的特殊教育师资队伍[2]。……