思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略

2017-03-13王彩云纪拴江

文化创新比较研究 2017年31期

王彩云，纪拴江

（河南省三门峡市陕州区第五小学，河南三门峡 472100）

1 思维导图在小学高段数学复习课中的使用意义

1.1 培养学生的总结归纳能力以及解决问题的能力

在学习的过程中，复习是一个必不可少的环节，高效的复习不仅可以巩固已学的知识，避免出现知识遗忘，同时还可以提升教学质量。在小学数学复习的过程中，学生必须有相当的归纳能力以及解决问题的能力。思维导向图的核心理念就是让学生独立自主的补充和完善自身的知识点，可以让学生形成良好的归纳总结能力，锻炼学生解决实际问题的能力。教师应当给学生充足的时间进行思考，对于极易混淆的含义加以区别，总结相关的含义，以达到复习的目标，提升复习效果。

1.2 推动小学生之间相互交流

由于每个人的思维方式都存在差异，学生所描绘的思维导向图不可能是千篇一律的，必须鼓励学生之间进行相互交流，以便学生可以受到思想启发。在对少数这个知识点进行复习时，我们可以看到少数包含有6个不同的方面，而有的学生在观察时只关注到其中的几个，此时的交流更可以推动学生之间相互借鉴，以便使得学生彼此之间的思维导向图更佳完善，取长补短。只有学生通过自己的思考制作出来的思维导向图才是学生自己的图，并且对于学生的能力具有极大的锻炼，可以培养学生归纳和总结的思想。