王洪航，黄雷

（1.江苏省沛县第三中学,江苏徐州 221600；2.江苏省天一中学，江苏无锡 214101）

所谓活力课堂，就是以学生发展的核心素养为指向，以现代信息技术为依托，以“动手做”为中心，渗透寓教于乐理念，营造一种轻松愉快的学习环境，进而构建一种有温度、有厚度、有效度的地理课堂。下面结合江苏省名师课堂《印度》（镇江市李煜执教）为例，谈如何构建活力课堂。

1 秉持寓学于玩理念设计活动，构筑具有“温度”的地理课堂

所谓“温度”课堂，就是指在兴趣的驱动下，在好玩的环境中，在热腾腾的氛围里，以学生全员参与为重点，能够让学生积极主动、满怀热情的去学习，这样的课堂，我们称之为有“温度”的课堂。

课堂回放1：Pad学习，改变传统教与学的方式。

Pad 玩具活动：“巧手拼一拼”、“创意画一画”、“另眼看一看”、“人口议一议”、“根要刨一刨”、“过关闯一闯”、“结果大揭密”、“圆桌会议投票表决”、“拼图PK游戏”、“建造国家档案”、“风风雨雨”、“是真的吗”

课堂回放2：微课，彰显好玩有趣有效特征。

微课：树屋背后的地理密码—达罗毗荼人分布图—亚洲气候分布图—热带季风气候类型图—（原因）动画模拟（沙子和水）海陆热力差异环流—1月和7月风向对比图—归因热带季风功不可没。

本节课以现代化的教学手段，即pad活动和微课视频为依托，在寓学于玩理念引领下，让学生能够在玩中学，学中玩。整节课，看上去学生好像不是在上课，而是在和老师一起玩“pad”游戏（每人一个pad）和观看微课视频。课堂学习轻松愉快。“席勒说:“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才是完全的人。……