瞿文影

摘 要：针对高等职业教育的特点和学生现状，提出建设电子技术一体化教室的必要性。结合行动导向教学的实施，设计电子技术一体化实训教室，主要介绍该教室的硬件配置、软件建设和相关工作。希望通过创设真实的学习情境，鼓励学生积极参与课堂，并将企业文化引入教学环境，实现学校教育与企业生产的对接，对推动行动导向教学、师资的提高及教学资源的整合起到积极作用。

关键词：职业技术教育 行动导向 职业能力 一体化

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0151-02

在2014年召开的全国职教工作会议上，教育部提出“推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块；推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣”。各职业院校也纷纷开展了“理实一体化”的教学改革研究，一体化教学的基本保障就是建设专业的一体化技能教室，使教室既是理论教学、小组工作、实验操作的多功能教室，又是采用智能化媒体的具有高仿真度虚拟实习场所[1]。

1 建设技能教室的必要性

1.1 实验室资源配置不合理

该校的机电、电气、航电等工科专业都开设了电子技术方面的课程，由于各专业及实验室之间缺乏协调性，导致部分基础的电子仪器设备重复购置，使用率不高；另一方面，教师科研或学生竞赛训练所需的高端设备又得不到满足。实验实训资源存在配置不合理的情况，不利于实验资源共享和实验室仪器设备利用率的提高[2]。通过一体化教室的建设，可以整合原有的实验实训资源，使之在教学中得到有效利用，达到培养学生职业能力的目的，同时又能合理利用资金，满足教师和学生在科研等设备方面的更高需求。

1.2 行動导向教学的客观需要

原来的高职课堂教学大多是理论、实验与实训教学分别在不同场地进行，按照职业教育的特点，电子技术课程正逐步实施“一体化教学”，也就是将理论与实验、技能训练、实习相融合，充分利用计算机、多媒体、网络等现代教育技术，讲、练、做、评等教学形式一体化实施，但是如果在普通教室实施一体化教学，教师准备的工作量较大，有些设备和仪器不便于搬动，大部分实做内容都无法实现，因此，教学一体化教学实施的基础是将教室、实验室、实训室等教学条件一体化配置，建设适合实施一体化教学的专业技能教室。

1.3 缩短与企业距离

为使学生尽快适应企业要求，在教学中实施行动导向教学，即以学生为主体、教师为主导的分组教学，追求学以致用和工学一体的课堂[3]。通过改造原有的实践环境，能更好将企业文化融入教学环境，使学生如同置身于生产环境中，按企业的生产模式安排教学过程，学生作为这一过程的主体，教师在其中扮演师傅、车间现场技术指导等角色[4]，能缩短校园与企业的距离，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

2 一体化技能教室的设计方案

2.1 空间规划

一体化专业教室功能区域的布局既要能创设仿真工作情境，反映专业的主流技术，进行基于行动导向的专业实训，又要方便进行理论知识讲解与原理演示。因此，专业教室的功能区域要科学设计、实训工位要合理布置[6]。利用现有的空间，将技能教室划分为实做区、学习讨论区、展示区、资讯查询区四个相对独立的空间，按现有的教学班40人左右进行配备。

（1）学习讨论区。

这个空间主要用于学生讨论，或教师统一讲授个别典型问题，应配备讨论桌椅、投影仪等常规教学设备，以便清楚播放教学课件和录像。教师利用多媒体设备进行现场教学，直观讲解电子电路的基本原理、电子产品的制作过程等专业知识。为方便讨论，应按小组划分，每组5人左右，为节约开支，可使用原有的桌椅拼成8组，或购置便于拼接的桌椅。

（2）实做区。

实做区是学生进行技能训练和实际操作的区域，也是一体化教室中利用率最高的部分。应配备20个工作台40个工位，注意电源设置的合理性，不能妨碍学生活动，消除安全隐患。每个工作台上配备与教材配套的单元电路、套件和实验仪器设备等。

（3）展示区。

展示区放置展示柜，主要用于摆放学生作品。从各班选择优秀的学生作品，并标注作品名称、制作时间、班级和学生名，从而增加学生的成就感和集体荣誉感，同时能树立学生学习榜样，有助于激发他们的创新精神和求知欲，通过作品展示实际电子产品的功能，激发学生学习专业知识的兴趣。

（4）资讯查询区。

资讯查询区用于师生查询图书和网络资料，除了配备常用的电工电子手册、专业图书、杂志外，还要配备至少3台连接互联网络的电脑，供学生资料查询或进行仿真实验。先进的专业条件让学生在其中流连忘返，学生热爱专业，就会自己找到兴趣点，进而努力学习。

2.2 基础设施建设

电子技术一体化教室除了应具备满足理论教学的设施外，还需要技能训练所必需的各类电源、电工电子仪器、仪表以及各种实习用电气元件等。另外还要准备足够的实训要用的耗材。电脑中要装好相应的专业软件。

在功能齐全的一体化教室中，学生以小组为单位在教师指导下完成元器件测试、电路安装、电路仿真等一系列由浅至深的实践训练，为学生创设真实的工作情境，达到熟悉电路原理、理解工作过程、规范操作能力的目的[7]。

2.3 美化设计

文明生产是保证产品质量和安全生产的必要条件。为营造专业氛围、增强学生的职场感受，在一体化教室的布置中，引入企业文化，美化设计与企业的“6S”现场管理法相衔接，放置励志及安全生产的标语，以提醒学生学好技能、严格管理的重要性。让学生尽可能感受职业环境，感知企业文化，熟悉未来岗位的情况。

2.4 管理制度的建设

配合硬件设施的建设，必须有系统的一体化教室管理制度，包括实训指导教师职责、安全管理制度、卫生管理制度、设备使用记录等。

3 结语

电子技术一体化教室建成后对推动各专业的一体化教学将起到关键性作用，建设的总体思路是工学结合，实现学习过程与生产过程一体化、学习环境与车间环境一体化、教师与师傅身份一体化。

通过电子技术一体化教室的建设，理顺电子技术课程中理论与实践的关系，整合学校的实践资源，提高教师的专业能力和教学水平，培养学生设计及装配电子产品的能力，对养成学生良好的职业习惯及创新能力起到重要作用。

参考文献

[1] 姚岚，叶琦.高职院校“理实一体”专业教室建设刍议[J].武汉电力职业技术学院学报，2012（3）：33-34.

[2] 潘太军，贺云翔，汪涛，等.建立开放式专业实验室培养学生创新实践能力[J].实验室研究与探索，2015，34（5）：238-241.

[3] 杨芸.“工学一体化”教学模式在汽车电器构造与维修课程中的应用研究[J].西部素质教育，2016，2（1）：89.

[4] 林景山，姜涛，熊志庆.基于工学结合的一体化教室建设探索——机床数控改造课程教学为例[J].广西教育，2015（4）：144-145.

[5] 戴士弘.职业院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2007：180.

[6] 金晓东.机电类专业“一体化教室”建设的探索与实践[J].黑龙江科技信息，2009（23）：179.

[7] 邓自佑，黄清华，颜学义.基于工作过程的理实一体化专业教室设计初探——以岳阳职业技术学院电子技术专业教室建设为例[J].岳阳职业技术学院学报，2009（6）：1-4.