贾新政

(漯河职业技术学院， 河南 漯河 462000)

现代学徒制人才培养模式探索与实践
——以漯河职业技术学院建筑装饰专业为例

贾新政

(漯河职业技术学院， 河南 漯河 462000)

借鉴西方国家现代学徒制的成功做法，结合区域建筑装饰装修行业人才需求、成长和工作特点，学校和企业联手共同探索与实践现代学徒制人才培养新模式，共同开发教学任务和实习任务，通过校企共建、共管、共评,教师和师傅联合培养，让学生在“学习+实习”螺旋式交替递升中实现职业能力成长，从而达到保障人才培养质量的目的。

现代学徒制；人才培养模式；探索

西方发达国家非常重视现代学徒制，制定了推进其发展的法律体系和政策，形成了比较完整的人才培养体系。现代学徒制已经成为推进职业教育健康发展的全新模式。目前，我国正在大力提倡现代学徒制试点的建设，各地也都在积极尝试、借鉴西方现代学徒制的成功做法。在本土开展富有中国特色的现代学徒制是当前我们职业教育工作者应完成的使命。

一、西方发达国家现代学徒制的主要特征和对我们的启示

(一)西方发达国家现代学徒制的主要特征

西方发达国家现代学徒制发展到今天，各个国家虽然在实践操作上有些区别，但总体来看呈现出一些共性特征：第一，有专门保障现代学徒制实施的法律体系。政府依据相关法律法规积极引导和监管，通过财政支持来调动参与各方的积极性，并通过建立现代学徒制的管理与监督机构来保障现代学徒制的规范实施与推广。第二，有校企共同构建的知识、技能一体化的人才培养体系。学校本位知识体系获取与企业本位的技能习得结合紧密，学校和企业承担培养技能型劳动者的分工明确。这种校企合作、工学结合的培养方式，降低了企业的培训成本，很好地调动了企业提供现代学徒制培训岗位的积极性。第三，市场化的运行机制确保了人才培养的质量，各方利益均衡。

(二)西方发达国家现代学徒制的发展新趋势

高等教育大众化、全球经济一体化、人才流动加大等新时代特征的出现，促使西方发达国家不断探索现代学徒制的人才培养模式，并呈现出新的特点：第一，学徒制试点的范围不断扩大，有越来越多的职业领域实施。如英国现代学徒制已经涵盖了多个领域，如建筑、艺术、规划与环境、农业、园艺与动物养殖、媒体与出版、工程及制造技术、信息及通讯技术、零售与商业企业。第二，学徒制项目的阶梯化和模块化。学徒制项目之间形成了阶梯，凸显了学徒制项目的层次性。学徒制项目的模块化指内容学习以学习单元形式存在，不同项目中的相同学习单元可以互认。第三，更加注重基础理论知识与通用技能的培养。基本上开展学徒制教育的国家都非常注重学徒的基础理论知识的学习和专业核心技能的培养。第四，学徒制教育与正规教育系统有机整合。承认学徒制教育与普通教育具有相等的地位，并为学徒提供继续接受正规高等教育的通道与学习机会，满足学徒更加灵活、多元的职业生涯发展道路的需求。

(三)西方发达国家现代学徒制的发展演变对我们的启示

现代学徒制作为一种全新的人才培养模式，在西方发达国家政府的重视和支持下，不断通过与本国地方经济社会的密切合作，力求创新、突破，为本国家和社会输送了一批又一批专业技能人才，为西方发达国家经济的快速崛起做出了巨大贡献。当前我国正在大力推行具有中国特色的现代学徒制试点工作，各试点地区和单位认真研究总结西方现代学徒制的发展和演变，并据此应用到我国现代学徒制的试点推进中。第一，国家层面应做好立法工作，政府应积极营造良好的政策环境，形成制度上有保障、政策上有引导、资金上有支持的联动效应。第二，推进现代学徒制发展必须深化校企合作。实施现代学徒制的关键在于明确企业和学校的双主体地位，处理协调好二者之间的关系，这对于现代学徒制的试点推进工作以及确保学徒的明确身份和合法权益显得至关重要。因此，必须深化校企合作，建立具有约束力的管理制度，政府或第三方做好监督。第三，吸纳社会其它力量参与到现代学徒制建设当中，通过市场机制确保各方的利益。

二、国内现代学徒制发展现状

(一)现代学徒制在政府积极引导下获得较好的实践契机

为贯彻落实党的十八大和全国职业教育工作会议精神，深化校企合作、产教融合，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，中华人民共和国教育部于2012、2013、2014 年《工作要点》中都提出了“推进现代学徒制试点”的任务，说明现代学徒制的人才培养模式受到国家、政府主管部门的重视并开始有序推进。2015年8月5日，国家教育部公布了首批现代学徒制试点单位名单。经专家评议，165家单位获批成为试点单位，其中试点地区共17个。2015年10月19日“教职成[2015]9号文”《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中进一步明确开展现代学徒制培养，支持地方经济和行业企业引导、扶持行业企业与职业院校联合开展“现代学徒制”培养试点。各项政策有序的推进为现代学徒制的实行营造了较好政策环境。

(二)多地立足实际积极探索

广东省中山市为调动学校和企业推行现代学徒制的积极性，市政府还出台文件，对培养学徒的企业和学校分别给予生均2000元的补助。近期发布的《中山市校企合作促进办法(暂行)》，又为企业深度参与技能人才培养提供政策支持。为了保证学徒培养的质量，中山市今年还出台了《中山市中、高职一体化发展实施方案》，将辖区内的中职学校和高职学院组团式发展，在部分现代学徒制试点专业探索“五年一贯制”培养。

无锡市政府凭借良好的产业发展基础和职业教育发展优势，发布《关于推进现代学徒制试点实施意见的通知》，推动全市以现代学徒制试点工作为抓手，建立校企协同育人长效机制，将市属22所职业院校进行现代学徒制试点。合作的企业包括海澜集团、华润微电子公司、红豆集团等50多家。通过试点，为其他地区探索路径、积累经验，并逐步形成无锡特色的现代学徒制培养体系。

嘉兴市政府积极推进现代学徒制试点工作。2016年5月，嘉兴职业技术学院和嘉兴技师学院、嘉兴市建筑工业学校、嘉善信息技术工程学校、平湖市职业中等专业学校、平湖高级技工学校被列为省级现代学徒制试点单位。一个政府主导、行业支持、企业参与的现代职业教育制度正在逐步形成。

从最近几年现代学徒制人才培养模式试点情况来看，我国现代学徒制逐渐形成了以下特点：一是具有我国本土特色的现代学徒制思路基本形成；二是教育主体多元格局基本形成；三是现代学徒制试点形式单一；四是一些试点学校正在努力突破校内的制度限制；五是亟待制度创新、立法推进等。

三、漯河职业技术学院积极探索现代学徒制人才培养模式的做法

(一)漯河职业技术学院积极探索现代学徒制人才培养模式的背景

漯河职业技术学院在2003年就首创“订单培养”，并取得了较好的办学效果，得到前教育部长周济的较高评价。经过几年的传承发展，“订单培养”模式在全院很多专业开花结果，这为我院积累了一定的校企合作办学经验。2008年学院在传承“订单培养”优良传统的基础上又提出积极构建“教学改革、校企合作和服务地方经济三位一体”的办学新理念。全院立足服务地方经济建设，大力推进项目化的教学改革，深化内涵建设，积极谋求校企合作。鲜明的办学特色和逐步提升的办学实力让我院成为全国100所开展现代学徒制试点的高职院校之一。

近几年，漯河职业技术学院建筑装饰工程技术专业积极落实学院的办学精神，在人才培养模式探索方面经历了四个阶段：第一阶段，2003年成立第一个订单班“漯河元洲订单班”，开启了探索校企合作、订单培养的航程；第二阶段，在“漯河元洲订单班”的基础上，逐步扩大订单培养，在2010年又成立了“漯河东易日盛订单班”；第三阶段，于2012年提出了校企合作试点班，开始了现代学徒制人才培养的探索；第四阶段，于2015年成为学院现代学徒制试点专业，并且“依托校友资源，实践现代学徒制新模式，服务地方积极发展”的典型做法在2015年武汉召开的高职校长联谊会获得展示交流。

(二)漯河职业技术学院和校友企业探索深度融合创新现代学徒制人才培养模式的主要做法

1.深化“订单培养”，校企共创现代学徒制人才培养新模式

近几年的“漯河元洲订单班”和“漯河东易日盛订单班”的实践表明，在当前缺少制度保障的前提下，要想开展好校企合作要特别关注几个基础问题：首先，选择开展校企合作的企业必须有稳定的规模和科学的发展规划及用人计划。由于我国装饰装修业起步比较晚，市场集约度还比较低，2015年装饰装修业百强企业也只占到行业总值的8%，很多装饰企业存在自身的定位不够准确和发展的不稳定性等问题，所以企业能够提供优质的订单岗位数量具有不确定性，往往在安排订单学员数量上缺乏严谨性。以第一届“漯河元洲订单班”为例，当时元洲班学员30人，虽然签订了定向培养协议，但毕业时真正留到元洲企业上班的人只有几个，根本原因就是企业不具备接受这么多订单学员的实力。当然，通过实施“订单培养”，学生的职业意识和职业能力确实是有明显提高，这充分证明了校企合作的重要意义。其次，企业在对订单学员管理过程中很难确保学员的合理权益。以当时2013届“东易日盛订单班”为例，当时企业也承诺了学生在相关岗位上实习期间的相关待遇，但是由于自身管理水平有限，企业往往把自身的问题转嫁到订单学员身上，结果无法保障订单学员的应得权益，订单合作培养就会受到影响。最后，由于装饰装修业具有人员流动性强的特点，订单学员也会因为订单企业不能对他们进行客观的评价而选择放弃到订单企业就业，这样也会降低订单企业参与合作的积极性。

为了更好地解决“订单培养”过程中遇到的上述问题，我们在2012年7月认真总结经验教训，提出了依托校友资源，细化、深化订单培养的试点设想。截至2012年，漯河职业技术学院建筑工程系已经为社会培养了10届大专毕业生，加上之前的5届中专毕业生，共为社会培养了近6000名毕业生，其中从事建筑装饰装修业的学生近2000人。由于行业特点，其中很多毕业生都创建了自己的公司或者在一些公司成为了企业的中坚力量。这些毕业生分布在全国各地，特别是河南省的各个地级市，在装饰装修领域小有建树的毕业生有很多。许多优秀毕业生为母校的发展提出了很多富有建设性的建议。经过碰撞和社会调研分析以后，我们提出了一个学院发展和校友发展互为支持协同发展的试点想法，这就是：主要与有我校校友背景的企业深化“订单培养”，积极谋求校企共建现代学徒制人才培养模式。

2.现代学徒制人才培养模式的内涵

建筑装饰专业通过与多家(目前已经有合作关系的企业30多家)合作企业共同制定现代学徒制人才培养方案，共同开发学校阶段理论体系教学模块与企业阶段实习任务，实现校企共同组织教学与管理、共同制订评价和考核标准、共同组建培养双师队伍、共同做好学生教学、实训和就业认定工作。学生在教室与岗位以学生和学徒双重身份，通过工学交替的螺旋式“学习+实习”的实岗育人机制，经过教师和师傅的联合传授知识与技能，形成了专业设置与产业需求、实训场地与生产车间、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业认定与职业资格认定“五对接”的现代学徒制的基本架构。通过这种产教融合、校企合作、工学结合、知行合一现代学徒制的实施方式，实现了校企双主体知识与技能一体化合作办学，实现了学校教师和企业师傅联合培养，实现了提高职业技能和培养职业精神的高度融合，实现了学生社会责任感、创新精神、实践能力的综合提升。

3．现代学徒制人才培养的具体实施方式

(1)实施现代学徒制必须选好合作企业。鉴于目前我国仅在宏观层面对现代学徒制进行政策引导，所以企业对现代学徒制的认知、参与有限。在这种背景下，我们主要选择了校友企业或者校友在企业主要岗位上就业的企业。

我们在企业遴选中注重了以下几个原则:其一，企业是漯河职业技术学院毕业生创办的，利于深度合作；其二，企业经营场所在漯河市区，这样便于学徒到企业接受实践和培训；第三，企业年营业额不低于500万，能够保障企业给学徒提供实岗持续开展实训；第四，企业能够提供5-6人的有质量的学徒制岗位；第五，企业与学院系部已经合作多年，具备一定的合作基础，能够有更大的合作发展空间；第六，企业拥有有实习指导能力的优秀员工。

(2)实施现代学徒制必须确保学徒岗位的质量和数量。学徒岗位的确定按照企业阶段实习任务来确定，我们把学徒在企业的实习分成5个递进的成长阶段，形成“阶梯式”的岗位设置形态，这样利于学徒形成明确的身份，利于学徒自身的成长，通过不同的身份识别，使学徒更容易在企业岗位进入角色。阶梯式的岗位设置对应5种不同的学徒阶段：接受参与学徒制培养的入学新生——准学徒——学徒——准员工——员工。不同阶段的学徒在5个等级的不同岗位上的认证主要依据校内、外各5个阶段的教学和培训内容完成情况，通过学徒岗位的认定引领学徒进步。

学徒岗位由合作企业提供，学徒岗位的质量和数量经过专业学术委员会审核认定。每个学徒岗位都有明确的岗位职责、岗位能力、岗位评价标准和岗位对应待遇，让学徒明确进入更高等级岗位的申请程序和认证办法。

(3)校内5个阶段教学模块任务与企业5个阶段实习任务紧密相连。校内教学内容的确定主要包括5个教学模块，5个教学模块的内容是按照典型工作任务重构形成的支撑学生完成基础理论和获得基础性技能的校内教学体系。企业5个阶段任务是按照职业成长规律而设置的阶梯式的岗位能力任务。校内5个阶段的教学模块内容都有核心的目标引领，并通过下发校企双方共同确定的任务单来细化模块任务，任务单同时包含评价方式。

(4)实施现代学徒制要做好学徒师傅的认定和学徒的选拔工作。学徒师傅的认定首先在合作企业内部按照一定的标准选拔，再由专业学术委员会审核确定。学生通过拜师大会与师傅建立明确的师徒关系。

学徒的选拔程序：首先，由合作企业提供学徒岗位并公布指导师傅。然后，学生提出书面申请，经过企业师傅面试，确定成为现代学徒制培养的新生。最后，经过准学徒的考验后，于入学第二年开始之际正式举行拜师大会，建立新时代的师徒关系。

4.现代学徒制人才培养模式实践取得的初步成效

现代学徒制人才培养模式经过在近4届学生中的探索和实践，已经取得了初步成效。第一，初步建立了校企一体化的现代学徒制的合作模式，实现了五个对接：专业设置与产业需求对接、实训场地与生产车间对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业认定与职业资格认定对接。第二，建立了校企一体化的现代学徒制人才培养模式，实现了三个互联：招生与招工互联、上课与上岗互联、就业与培训互联。第三，建立了校企一体化的现代学徒制考评体系，实现了校企两个体系一个标准，校企共融一脉，逐步实现学工互认。第四，遴选出了一批优秀企业共建现代学徒制。第五，遴选出了一批企业优秀人才作为现代学徒制教学的师傅。第六，开发出了比较合理的现代学徒制系统化的课程体系。第七，初步建成了一些有利于开展现代学徒制教学的实训基地，如浩天装饰集团在学校内设立了企业首脑高端研发中心，同时也在自己的经营场所设立了便于教学的多功能教学场地。

研究西方发达国家现代学徒制的基本特征与内涵，关注它们现代学徒制的发展趋势，对建构符合我国国情的现代学徒制具有非常重要的借鉴意义。当前我国正在大力提倡发展现代学徒制，鼓励地方及院校先行先试。漯河职业技术学院建筑装饰工程技术专业作为现代学徒制的试点专业，结合了自身办学优势，积极探索并开创了现代学徒制人才培养新模式，通过不断地学习、调研和尝试已经取得了初步成效。随着国家提倡的产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂，我们将更加积极探索与实践，力争把现代学徒制做成具有中国特色的现代学徒制典型案例。同时，呼吁各级政府、教育单位、企业、学徒、社会其它力量合力来开展现代学徒制教育，通过市场机制，形成多方联动、各尽其能、各得其所的现代学徒制新局面。

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[责任编辑 宋占业]

2017-01-26

贾新政(1965-),男，河南商水人，漯河职业技术学院教授。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.03.001

G710

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1671-7864(2017)03-0001-04