刘月红

进入21世纪后，工业时代的常规工作类型正在逐渐减少，以知识为基础的工作类型和岗位数量在逐步增加。“21世纪未来社会需要什么样的人才”“应该具备什么素养”等问题，是教育者一直所追问的问题。对于高等职业教育应直面知识经济对教育带来的挑战，根据国情开展深入的素质教育改革。

素质教育是一种教育观念，而非一种固定的教育模式。[1]我们只有把素质教育理念转化为受教育者能够自觉发展的、教育者可以量化的具体教育目标，才能将素质教育目标融入学科培养目标、培养模式、课程体系以及学生管理中。因此，笔者提出高职学生发展核心素质模型概念和模型构建思想，在此基础上，结合信息化等时代特征，探讨高职院校素质教育的工作体系，旨在增强新形势下高职生素质教育的针对性和实效性。

一、高职生发展核心素质模型的构建

（一） 概念

高职生发展核心素质模型，是指使高职生在大学期间发展的，能够使他们适应终身发展和社会发展需要的品格和能力的结构化组合，对核心素质的内容和判定水平高低等级都有明确的描述和界定。

首先，本概念强调发展性。一方面，学生能够在外部教育环境作用下，内化为自身的能力；另一方面，这些目标不仅仅是为了让学生生在学校中表现出色，更是为了帮助他们走出校园后可以生活得更好，适应社会发展需要的，是培养学生形成伴随其一生的能力。

其次，本概念强调内驱性。……