邓大春

摘 要 如今小學数学这门学科已经成为了培养学生基本文化和科学素质的重要组成部分，人们对于这门学科也有了极大的重视，信息技术也因此在小学数学的教学中广泛应用，本文就信息技术在小学数学教学中应用的误区和途径方法进行简述，并主要讨论信息技术在教学中应用的重要性。

关键词 信息技术 小学数学 应用

中图分类号：G623.58 文献标识码：A

随着我国课程改革的不断推进，越来越多新的技术手段被应用到了小学数学教学中，信息技术就是其中之一，这种技术的使用从根本上改变了数学课堂的教学形态，将抽象的知识以可视化和人文化的方式展现在学生面前，因此利用信息技术辅助小学数学教学有着重要的应用价值。

1信息技术在小学数学教学中的作用

1.1激发学习兴趣，提高学习效率

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，这对于逻辑思维能力尚处在萌芽阶段的小学生而言，在学习上往往比其他学科更加困难，然而信息技术的出现大大改善了这一现状，数学在信息技术的辅助下，使抽象的知识变成了具体的、可观的材料，这在一定程度上可以调动学生的多种感官参与学习，极大地激发了学生的学习潜能，另外，在传统的数学课堂上，数学教师往往因为需要长时间在黑板上画立体图形、统计图等，浪费了一定的课堂时间，导致了学生在教师写板书时走神，降低了学习效率，而信息技术的出现极大地减少了课堂上的画图时间，这对于教学质量的提升有很大的帮助。

1.2优化课堂教学，突破教学难点

信息技术的推广使得小学数学课堂的教学形式更加丰富多样，利用信息技术可以将更多的元素带进学校课堂，加强学生的视听感受，使课堂与生活在信息技术的帮助下紧密结合，帮助学生展开想象，引发思维传导，并通过多媒体技术将学生思维的过程形象地表达、再现出来，这样的新型教学模式相比于传统的教学模式，更能将知识中的重点、难点以浅显易懂的方式传达给学生，不仅解决了教学中的难题，也丰富了学生的学习资源，提高了他们的形象思维能力，达到事半功倍的效果。

1.3加强互动能力，培养合作精神

多媒体教学的优势就在于它能将被动的、静态式的教学模式转变为创造性的互动型教学模式，为学生创造出一个能够充分交流互动的良好氛围，让学生在交流讨论中互相启发、分析总结，并将抽象的数学知识转换成具体的材料加以掌握，使学生在学习数学的过程中获得成就感，在无形中加强了自身的合作意识，这种交流与合作以多媒体为媒介在课堂上得到了很好的呈现，从根本上优化了整个教学结构与效果。

2信息技术在小学数学教学中应用的策略和方法

2.1激发兴趣，引导思维

在课堂教学过程中，教师可以通过信息技术与教学资源的相互融合，创设教学情境，建立动态化的教学理念，让学生在教师创设的情境中积极思考问题，使学生主动地参与探索和发现新知识的认知过程，触发他们对于未知事物的强烈愿望，从而启迪思维，教师在此时也可以根据课堂上问题的难易程度为学生设计关卡，将关卡设为较高和较低难度，分别适用于尖子生和大部分一般学生，并给通关的学生一定奖励，这样分层设计教学目标在一定程度上激发了学生的学习热情，提高了小学数学课堂的教学效率，也体现了因材施教的教学基本原则。

2.2创设情境，解决问题

小学数学由于受到空间和时间上的限制，在课本中一些抽象的知识和一些要求实践的教学都不能在课堂上实现，这就大大限制了学生运用知识解决实际问题的能力，而利用信息技术多媒体设备就可以从根本上解决这个难题，教师可以利用信息技术的直观性，创设数学问题的情景，数学教学资源中的抽象性和逻辑性思维就这样被直接展现在了学生面前，帮助学生理解题意，并进行独立分析和计算，寻求问题答案，让抽象性的数学思维和形象性的学生思维之间架起了一座桥梁，极大地发挥了信息技术对小学数学教学的辅助性功能。

2.3多样活动，培养思维

在小学数学教学设计中，就应当应用多媒体技术进行多样化教学，改变单一、枯燥、乏味的传统教学模式，例如在教学活动中，可以将全班学生分为若干小组，采用小组内互助，小组间竞争的学习模式，并利用多媒体设备创造一个竞赛环境，从而培养了学生的竞争意识和创新思维能力，一举多得。

3信息技术在小学数学教学应用中存在的误区

信息技术具有传统教学无法比拟的优势，但这并不意味着可以无限夸大信息技术的优势，这就导致了信息技术在实际应用时出现了很多错误，比如很多教师在教学时过度使用多媒体，完全摈弃了传统的教学方式，本末倒置，本是教学辅助工具的信息技术变成了教学的主要载体，这就使得数学教学在一定程度上被信息技术架空，华而不实，甚至有时往往达不到原有的教学效果。

4总结

现代信息技术能够弥补传统教学中的许多不足，其在小学数学教学中的广泛应用也是大势所趋，但值得注意的是，身为教育工作者，应当充分发挥信息技术对于学习数学的积极作用，并回避其对数学教学的负面作用，只有使用得当，才能最大程度地激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学质量。

参考文献

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