任海萍

摘 要 公路施工组织设计课程课程改革是针对三年级的高职生的特点，对教学内容进行优化整合，对实训项目进行调整和更新，对实训环境进行完善，突出实践操作技能的培养特色和职业能力岗位要求，将课堂教学与学生的岗位能力目标、职业资格考试有机结合，采用“项目引领、任务驱动”的模块化教学，灵活运用多种教学手段，激发学生的主动学习热情，采用基于过程评价的考核方式，注重对学生的综合评价，全面提升学生的职业能力。

关键词 职业能力 公路施工组织设计 课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

道路桥梁工程技术专业涉及面广、涉及学科多，主要培养既具有扎实的工程专业技术知识，又懂得工程运筹管理的复合型、应用型人才。课程改革是加强学科专业建设、深化教学改革和提高人才培养质量的重要工作。课程改革是加強学科专业建设、深化教学改革和提高人才培养质量的重要工作。《公路施工组织设计》课程的学习对学生职业能力的提升有非常大的作用。

1公路施工组织设计课程改革的重要性

公路施工组织设计课程是道路桥梁工程技术专业的一门重要专业核心课程。公路施工组织设计课程的改革必须注重课程的实用性和操作性，防止脱离现实需要的纯理论化、抽象化的教学；必须注重学生的主动参与，启发学生独立思考，培养学生的创造性思维，使学生能掌握工程专业技术知识。

对于三年级的高职生，经过了半年多的施工实习，回到课堂后上课，他们的学习状态和知识能力要求都会变化，如果按之前传统的教学方法和手段进行教学，则会影响授课质量和效果，学生的积极性很难调动。学生经过实习已经将专业基础知识和基本技能在施工现场得到应用，对整个工程项目有了整体的认识，这时候可以进一步提升学生的综合职业能力，或者说更高层级要求的职业能力。

2课程改革的总体思路

公路施工组织设计课程改革要在传统教学的基础上，对教学内容进行优化整合，对实训项目进行调整和更新，对实训环境进行完善，突出高职高专的培养特色，突出实践性教学，突出学生实际动手能力的培养，符合社会经济建设发展的需要，实训项目与生产实际紧密结合，实现零距离对接。

课程改革构建的课程内容体系要符合专业人才培养目标，课程知识目标、能力目标和素质目标明确，以实训基地为依托，实现“教、学、做”一体化，注重过程考核评价。

进行企业市场人才需求调研，广泛征求企业对人才培养模式的要求、建议，认真听取企业行业对学生表现的评价；根据企业行业需求，针对公路施工组织设计课程特点和三年级学生的学习特点，编制课程标准，突出实践操作技能的培养特色和职业能力岗位要求。基于岗位要求、职业能力提升进行课程实践实训环节设置。

3教学内容选取恰当

教学内容的选取按照满足职业能力培养要求的原则，紧紧围绕职业岗位工作的需要进行，同时兼顾学生未来职业发展需要，融合相关职业资格和企业对创新人才的要求。道桥专业教学内容的选取依据道桥行业、企业对学生完成实际工作岗位所需的知识、技能和职业素质为要求，以必需够用的原则，精选内容。教学内容以学生未来就业岗位中的工作任务为载体，以学生完成各项工作任务为驱动力，将几门相关课程或几个模块的相关内容按照一定的工作过程进行科学整合、序化，以完成各项工作任务所需的知识和技能，选取内容，划分学习情境，设计学习任务，构建集理论、方法、实践和操作为一体的理实一体化教学内容体系，突出教学内容的职业性，将课堂教学与学生的岗位能力目标、职业资格考试有机结合，教学内容融合施工现场管理岗位考试内容及造价员、建造师考证的基本知识。

4教学模式和教学手段运用合适

采用“项目引领、任务驱动”的模块化教学，充分运用多媒体教学、施工现场参观、软件教学、案例教学、视频教学等现代化教学技术与手段，通过竞赛培训、专题讲座、网络资源的应用等途径增强教学效果。运用灵活多样的教学手段、教学方法，更新课堂教学理念，坚持以学生为主体，项目导向、任务驱动开展教学，教学做一体化。灵活多样的教学方法，激发学生学习积极性，任务驱动教学中，完成任务产生的成功感使学生充分发挥学习的主动性；采用小组讨论和学生互评的方式充分发挥了互相帮助、团队合作精神，提高学生的责任意识、学习能力与分析问题、解决问题的能力。引导学生知识、能力、素质协调发展，学生在完成任务的实践基础上，能够较扎实的掌握理论知识并形成长期记忆，融会贯通能力也有所提高。

采用基于过程评价的考核方式，强调学生项目完成过程的参与性，注重能力的培养和对学生的综合评价，课程考核通过率会明显提升。职业能力得到提升实践能力、职业能力、专业技术水平的提高。

课程改革是高职院校教学工作的基础性工程，基于职业能力提升的《公路施工组织设计》课程改革的整体研究对道桥专业人才培养高技能的人才将会起到非常大的推进作用，在今后的工作中将不断探索增加新的教学模式和教学方法的开发设计。

基金项目：2015年交通运输职业教育教研项目（JTJZW2015 -230）。

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